| Vorwort | 5 |
| Inhalt | 7 |
| TEIL 1 Waldorfpädagogische Praxis | 8 |
| Waldorfschulen als Beispiel gelebter Schulautonomie auf dem freien Markt | 9 |
| Rudolf Steiners Idee der Schulautonomie | 9 |
| Die Praxis der Autonomie der Waldorfschulen | 11 |
| Das Spannungsverhältnis von Lehrplan und Lehrerautonomie | 18 |
| Literatur | 21 |
| Zur Qualität von Waldorfschulen, ihrer Entwicklung und Sicherung | 23 |
| Qualitätsfragen der Waldorfschulen heute | 23 |
| Waldorf – noch zeitgemäß? | 24 |
| Anschluss verpasst? | 28 |
| Veränderungen der Kinder | 30 |
| Wandel als geistige Herausforderung | 31 |
| Die Sicht der Eltern | 33 |
| Sie tun nicht, was sie sagen | 33 |
| Die Qualitätsverantwortung in der Waldorfschule: Fragen der „Selbstverwaltung“ | 35 |
| Überlastung und Unzufriedenheit der Lehrer | 39 |
| Eltern und Lehrer | 41 |
| Qualitätsmanagement an Waldorfschulen | 43 |
| Waldorfaffine Qualitätsmanagementsysteme | 44 |
| Die Einzelschule als Träger der Qualitätsentwicklung | 45 |
| Übergreifende Leitideen und Schulprofil | 46 |
| Literatur | 47 |
| Waldorfpädagogik aus Sicht der Empirischen Bildungsforschung | 49 |
| Einleitung | 49 |
| Empirische Forschungsergebnisse zu ausgewählten Aspekten der Waldorfpädagogik | 50 |
| Der sozial-integrative Ansatz der Waldorfschule | 50 |
| Kollegiale Selbstverwaltung | 52 |
| Der Lehrplan der Waldorfschule | 53 |
| Das Klassenlehrerprinzip | 56 |
| Lehrerausbildung | 57 |
| Schlussbemerkungen | 59 |
| Literatur | 60 |
| Die Bedeutung der Berufsbiographie für die Professionalität von Waldorfklassenlehrern –Überlegungen auf der Grundlage von Fallstudien | 64 |
| Die singuläre Stellung des Waldorfklassenlehrers im schulpädagogischen Feld | 64 |
| Waldorfklassenlehrer als „Lehrer mit Biographie“ | 65 |
| Was Lehrer wissen und können sollen – der Diskurs über pädagogische Professionalität | 66 |
| Pädagogische Professionalität als eine berufsbiographische Entwicklungsaufgabe | 71 |
| Biographische Erfahrungen und pädagogische Orientierungen –Professionalisierungspfade von Waldorfklassenlehrern | 72 |
| Fall A: Herr Müller | 73 |
| Fall B: Frau von Löwental | 73 |
| Fall C: Herr Krüger | 74 |
| Fall D: Herr Friedrich | 75 |
| Fall E: Frau Weber | 75 |
| Literatur | 77 |
| Die Waldorfschule der Zukunft aus der Perspektive der Lehrer | 80 |
| Diskussion | 80 |
| Exkurs zu den Anfängen der Waldorfschule | 82 |
| Fazit | 85 |
| Literatur | 85 |
| TEIL 2 Waldorflehrerausbildung | 86 |
| Waldorflehrerausbildung von den Anfängen bis heute – Ein geschichtlicher Überblick | 87 |
| Warum eine eigene Lehrerausbildung? | 88 |
| Leitbilder und Kompetenzen | 88 |
| Anthroposophische Lehrerausbildung: Bekenntnis oder Qualität? | 91 |
| Die Befähigung, aus dem Moment heraus Inhalt und Methode zu verwandeln – künstlerische Übprozesse im Studium | 93 |
| Grundständig – postgraduiert | 94 |
| Organisation aktuell | 95 |
| Entwicklungstendenzen | 100 |
| Literatur | 101 |
| Zur gegenwärtigen Neupositionierung der Waldorflehrerausbildung – Chancen und Gefahren der Akademisierung | 103 |
| Die Akademisierung der Lehrerausbildung –ein geschichtlicher Rück- und Überblick | 103 |
| Historische Wechselfälle | 103 |
| Zwischen Wissenschaft und Praxis | 104 |
| Wissenschaftliche Lehrerausbildung als Qualitätsfaktor | 107 |
| Fachlichkeit, erster Teil: Unterrichtsfächer | 107 |
| Fachlichkeit, 2. Teil: Pädagogik | 109 |
| Akademisierung im Feld der Waldorflehrerausbildung | 110 |
| Von der Schulgründung bis zur staatlichen Hochschulanerkennung | 110 |
| Erziehungswissenschaft im waldorfpädagogischen Kontext | 112 |
| Perspektiven | 113 |
| Nachbemerkungen | 115 |
| Literatur | 116 |
| Anthroposophie im Dialog: Waldorflehrerausbildung an der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft | 118 |
| Aspekte der aktuellen Debatte über die Lehrerausbildung | 119 |
| Eignung zum Pädagogen | 120 |
| Ausbildungsphasen | 121 |
| Kompetenzen und Standards | 122 |
| Inklusion | 123 |
| Einwanderung | 123 |
| Bildungsphilosophische Aspekte | 124 |
| Literatur | 128 |
| Die Europäische Hochschulkonferenz für Waldorfpädagogik – Ein Beitrag zur Waldorflehrerausbildung im europäischen Bildungsraum | 130 |
| Voraussetzungen | 130 |
| Streitpunkt Akademisierung und Bologna-Prozess | 130 |
| Die Europäische Hochschulkonferenz | 135 |
| Literatur | 141 |
| Waldorflehrer werden – eine Zukunftsvision? | 142 |
| Literatur | 148 |
| Autorenverzeichnis | 149 |
