8. Akademisierung der Erzieherinnenausbildung? Ein abschließender Ausblick (S. 243-244)

‚Akademisierung der Erzieherinnenausbildung? Beziehung zur Wissenschaft’ Die übergeordnete Frage dieser Arbeit scheint unumgänglich und notwendig zu sein. Was nicht heißen wird, dass die Fachschulausbildung vollständig abgelöst, sondern dass ein weiterer Ausbildungsbereich ergänzend dazu kommen wird. Die JFMK betont in ihrer Sitzung im Mai 2008 ausdrücklich, wie wertvoll die bisherige Ausbildung an den Fachschulen war, hält es aber auch für erforderlich, dass an beiden Ausbildungsmodellen – Fachschul- und Hochschulausbildung – festgehalten wird (vgl. JFMK 2008; ZWD 2008).

Die Beziehung zur Wissenschaft zeigt sich zur Beziehung zwischen Fachschulen und Hochschulen. Das Kerngeschäft im Elementarbereich ist die Beziehungsarbeit, die weiterhin bestehen bleibt, jedoch einen Wandel dahingehen erlebt, dass es zu einer wissenschaftlich fundierten Förderung kommen wird. Die Vielfalt an Ausbildungen muss positiv genutzt werden. Das bedeutet, sie dürfen nicht in unmittelbarer Konkurrenz zueinander stehen, sondern müssen sich ergänzen.

Dafür ist Durchlässigkeit eine bedeutende Bedingung (vgl. JFMK 2008). Die Transparenz, Durchlässigkeit und Anschlussfähigkeit kann durch einen Qualifikationsrahmen Bildung und Erziehung deutlich gemacht werden. Der in dieser Arbeit entwickelte Rahmen, der zur Diskussion und Weiterentwicklung der Fachöffentlichkeit zur Verfügung steht, ist ein mögliches Instrument, diesen Forderungen nachzukommen. Der QR BEL (Version 1.0) ist der erste Qualifikationsrahmen in Deutschland, der Berufsfach-, Fach- und Hochschulausbildung in Verbindung setzt und die Ebenen der qualifikatorischen Entwicklung aufzeigt.

Er ist für die zukünftigen Anwärterinnen und für Arbeitgeber gleichermaßen ein Ausbildungsversprechen und kann zugleich Hilfestellung bieten, in welchen Praxisfeldern die verschiedenen Levels einsetzbar sind158 (vgl. JFMK 2008). Zusätzlich können auf Grundlage eines Qualifikationsrahmens (Aus-)Bildungsmodelle entwickelt werden, die zueinander stimmig sind und dadurch Anrechenbarkeit von bereits erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten ermöglichen, was gerade in diesem Feld notwendig ist, wenn man die „besondere Biografie weiblicher Fachkräfte“ (JFMK. 2008. S. 10) durch Seiteneinstieg oder ähnlichem berücksichtigt.

Eine Professionalisierung des Erzieherinnenberufs – und in diesem Zusammenhang sehe ich auch die Kinderpflegeausbildung159 – wird dazu führen, dass die Ausbildung den Bedarfen in Deutschland gerecht werden kann. Die bisherige „hervorragende Arbeit“ (JFMK. 2008. S.11) der Fachkräfte bedarf eines lebenslangen Lernens, um den Ansprüchen gerecht zu werden. Inwieweit die neu entstandenen elementarpädagogischen Studiengänge diesen Forderungen gerecht werden, wird weiterhin zu prüfen sein.

Eine intensive Auseinandersetzung mit den Studiengangkonzepten sowie der Überprüfung der Akkreditierungskriterien wird nicht zu vermeiden sein, um den Qualitätsansprüchen einer Hochschulausbildung gerecht zu werden. Der hier erstmalig eingesetzte Fragebogen kann dafür ein Instrument sein. Die Ergebnisse dieser Arbeit und der durchgeführten Befragung spiegeln die derzeitige Diskussion. Die Entwicklungen im Bereich der Elementarpädagogik sind nicht mehr rückgängig zu machen. Politik und Gesellschaft muss die Notwendigkeit und Bedeutsamkeit der Professionalisierung - und somit die Stärkung dieses Bereichs - klar und wichtig sein, um den Ruf eines Bildungslandes nicht zu verlieren (vgl. VBE 2007).