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All-Age-Literatur

Die Entdeckung einer neuen Zielgruppe und ihrer Rezeptionsmodalitäten

Autor	Maria Bertling
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	207 Seiten
ISBN	9783658143343
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Maria Bertling untersucht die Zielgruppe der All-Age-Leser, also Erwachsene, die Kinder- und Jugendbücher lesen. Anhand einer empirischen Untersuchung, die auf dem Konstrukt der Rezeptionsmodalitäten von Monika Suckfüll aufbaut, zeigt die Autorin, dass es eine Lesegruppe erwachsener Leser gibt, die All-Age-Literatur liest und die sich von anderen Lesegruppen abgrenzt. Außerdem stellt die Arbeit heraus, dass es einen signifikanten Zusammenhang zwischen All-Age-Literatur und einem 'emotionalen Zugang' zu Literatur gibt. Daraufhin wird die All-Age-Literatur exemplarisch mit Hilfe eines Emotionswortschatzes auf ihren Emotionsgehalt hin untersucht. Das Ergebnis: All-Age-Literatur hat eine höhere Anzahl an negativen Emotionsworten und erfüllt so alle Voraussetzungen für eine unterhaltende Lektüre.

Maria Bertling hat Buchwissenschaft, Amerikanistik und Germanistik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, University College Cork und Johannes Gutenberg-Universität Mainz studiert.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
Abbildungsverzeichnis	8
Tabellenverzeichnis	9
I Einleitung	10
EinfÃ¼hrung in die Thematik	10
Forschungsstand	12
Herangehensweise und Methoden	14
Aufbau der Arbeit & LesemÃ¶glichkeit	16
II All-Age-Literatur im Spiegel der Forschung: BegriffsklÃ¤rung	17
1 Zohar Shavit: ambivalent texts und single address	17
2 Barbara Wall: single, double, dual address	18
3 Hans-Heino-Ewers: mehrfachadressiert und doppelsinnig	19
4 Crossover	22
4.1 Crossover nach Falconer	22
4.2 Crossover nach Beckett	25
4.3 Crossover nach BlÃ¼mer	27
5 All-Age-Literatur	31
III Medienhandeln	34
1 Mediennutzungsforschung und Medienwirkungsforschung	34
1.1 Medienwirkungsforschung	34
1.2 Mediennutzungsforschung: Uses-and-Gratification-Ansatz	35
1.2.1 Grundannahmen	35
1.2.2 Kritik	37
1.2.3 Schlussfolgerungen	38
1.3 Der dynamisch-transaktionale Ansatz	39
2 RezeptionsmodalitÃ¤ten	41
2.1 Dynamische Betrachtung	41
2.2 Molare Betrachtung	44
2.3 Transaktionale Betrachtung	46
2.4 Operationalisierung und Entwicklung des Konstrukts	46
2.4.1 Beschreibung der einzelnen RezeptionsmodalitÃ¤ten	48
2.4.2 Formulierung der einzelnen Items	50
2.4.3 Modellvalidierung	52
2.5 Zusammenfassung und Abgrenzung zu anderen Konstrukten	54
3 Modi der literarischen Rezeptionskompetenz nach Werner Graf	55
3.1 Beschreibung der Rezeptionsmodi	58
3.2 Literarische Modi und RezeptionsmodalitÃ¤ten	62
IV Aufwachsen in der Medienwelt	64
1 Mediensozialisation	64
1.1 Forschungsstand: Mediensozialisation	64
1.2 Medien und ihre Rolle in der Sozialisation	66
1.2.1 Sehsozialisation	68
1.2.2 Lesesozialisation	69
2 Erinnerte Mediennutzung: der biografische Ansatz	71
2.1 Theorie des medienbiografischen Ansatzes	71
2.2 Probleme und Grenzen der Biografieforschung	73
3 Medienbiografie und Mediensozialisation als quantitative Forschung	74
V Empirische Untersuchung	77
1 Konzeption und Methode	77
1.2 Forschungsdesign	77
1.2.1 Datenerhebungsmethoden	77
1.2.2 Stichprobenauswahl und -konstruktion	79
1.3 Datenerhebung	81
1.3.1 Aufbau und Inhalt des Fragebogens	81
1.3.2 Probleme beim Erfragen der Mediensozialisation	85
1.3.3 Pretests	86
1.4 DurchfÃ¼hrung	88
1.4.1 Erhebung und Teilnehmergewinnung	88
1.4.2 Incentives	89
1.4.3 Nonresponse	90
1.5 Datenverdichtung	93
1.5.1 ReliabilitÃ¤tsanalyse	93
1.5.2 Faktorenanalyse	95
1.5.3 Clusteranalyse â€“ Bildung von Lesegruppen	100
1.5.3.1 Two-Step-Verfahren	100
1.5.3.2 Anwendung	101
1.5.3.3 Beschreibung der gebildeten Clustergruppen	102
2 Ergebnisse	103
2.1 Struktur der Stichprobe	103
2.2 Soziodemografische Eigenschaften der Lesegruppen	104
2.3 Mediennutzung der Lesegruppen	108
2.4 Mediensozialisation der Lesegruppen	115
2.5 RezeptionsmodalitÃ¤ten der Lesegruppen	116
VI Emotionspsychologie und Medienpsychologie	124
1 Allgemeine Emotionstheorien	124
1.1 BegriffsklÃ¤rung	124
1.2 Appraisal-Theorie nach Scherer	125
2 Emotionen bei der Mediennutzung	127
2.1 AnsÃ¤tze der Medienemotionstheorie nach Zillmann	127
2.1.1 Affective Disposition	127
2.1.2 Mood-Management-Theorie	128
2.1.3 Excitation Transfer	129
2.2 Positive Emotionen: Flow und Parasoziale Interaktion	130
2.3 Negative Emotionen: Sensation Seeking und Angstlust	131
3 Emotionen beim Lesen	133
3.1 Besonderheiten der Emotionen beim Lesen	133
3.2 Literatur als Attrappenwirkung	133
3.3 Paradox of Fiction	136
3.4 EmotionalitÃ¤t von Texten	138
3.5 Unterhaltung durch Literatur	140
3.5.1 Empathie	141
3.5.2 SpaÃŸ und Humor	144
3.5.3 Spannung	145
3.5.4 Melancholie und Traurigkeit	151
3.6 Zusammenfassung	153
VII Exkurs: Quantitative Literaturwissenschaft â€“ Distant Reading	155
VIII Textanalyse	158
1 Fragestellung	158
2 Theoretischer Hintergrund: ComputergestÃ¼tzte Inhaltsanalyse	159
3 Untersuchungsablauf	159
3.1 Maschinenlesbare Texte	159
3.2 Preprocessing	160
3.3 Das affektive DiktionÃ¤r Ulm	162
3.4 Die Analyse mit MaxQDA	165
3.5 Ergebnisse von MaxQDA	166
3.5.1 Signifikanztest	169
3.5.2 Statistik	169
3.5.3 Ergebnisse	170
4 Auswertung und Interpretation der Ergebnisse	170
IX Schlussfolgerung	172
Zusammenfassung der Ergebnisse	172
Ausblick	173
Literaturverzeichnis	176
Anhang	192
Danksagung	210

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