| Vorwort | 6 |
| Inhalt | 11 |
| ITheoretische Perspektiven | 13 |
| 1Grundfragen wissenschaftlicher Weiterbildung | 14 |
| 1 Zur Begrifflichkeit | 14 |
| 2 Formate wissenschaftlicher Weiterbildung | 16 |
| 3 Zur Geschichte der wissenschaftlichen Weiterbildung | 17 |
| 4 Herausforderungen wissenschaftlicher Weiterbildung | 20 |
| 5 Strukturelle Verortung der Weiterbildung als Hochschulaufgabe | 21 |
| 6 Finanzierung wissenschaftlicher Weiterbildung | 25 |
| 7 Kapazitätswirksamkeit | 26 |
| 8 Anerkennung vorgängiger Kompetenzen | 27 |
| 9 Schlussbemerkung | 29 |
| Literatur | 29 |
| 2Diskursmuster und Zukunftspotenziale der wissenschaftlichen Weiterbildung | 32 |
| 1 Diskursmuster | 34 |
| 2 Wissenschaftliche Weiterbildung in Zeiten von Bologna | 37 |
| 3 Anstelle eines Fazits | 45 |
| Literatur | 46 |
| 3Potenziale der Erwachsenenbildung für die Universitäten. Wie kann die Durchlässigkeit zwischen erwachsenenbildnerischer und hochschulischer Bildungsarbeit erhöht werden? | 47 |
| 1 Einleitung | 47 |
| 2 Universitäten als Erwachsenenbildungseinrichtungen? | 48 |
| 3 Impulse aus der Erwachsenenbildung | 50 |
| 4 Das Potenzial erwachsenengerechter wissenschaftlicher Weiterbildung | 53 |
| Literatur | 55 |
| 4Lebenslanges Lernen an der Ludwig- Maximilians-Universität (LMU) München. Was kann wissenschaftliche Weiterbildung an einer forschungsstarken Universität leisten? | 57 |
| 1 Lebenslanges Lernen und wissenschaftliche Weiterbildung an der LMU – Angebotsspektrum und Konzept | 58 |
| 1.1 Angebotsspektrum wissenschaftlicher Weiterbildung an der LMU | 58 |
| 1.2 Entwicklungskonzept wissenschaftlicher Weiterbildung an der LMU (STRUKTUR 2011) | 61 |
| 2 Entwicklungsperspektive wissenschaftlicher Weiterbildung an der LMU | 69 |
| 2.1 Umsetzung des Konzepts wissenschaftlicher Weiterbildung an der LMU (STRUKTUR 2015) | 69 |
| 2.2 Weiterentwicklung bestehender Formate wissenschaftlicher Weiterbildung an der LMU | 71 |
| 3 Fazit | 71 |
| Literatur | 72 |
| IIGood Practice | 74 |
| 5„Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung“ | 75 |
| 1 Ausgangsbedingungen | 75 |
| 2 Projekt „Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung“ | 76 |
| 3 Angebote im Blended-Learning-Format | 77 |
| 4 Ergebnisse | 79 |
| 5 Resümee und Ausblick | 80 |
| Literatur | 81 |
| 6TeilnehmerInnen im Fokus. Ergebnisse einer Analyse der Teilnehmendenstruktur an der Schnittstelle zwischen universitärem System und dem Weiterbildungsmarkt | 82 |
| 1 Ausgangslage | 82 |
| 2 Zielgruppen in der wissenschaftlichen Weiterbildung | 84 |
| 3 Methodisches Vorgehen | 86 |
| 4 Teilnehmende wissenschaftlicher Weiterbildung – eine Typologie | 87 |
| 5 Teilnehmende wissenschaftlicher Weiterbildung – quo vadis? | 98 |
| Literatur | 100 |
| 7Fachübergreifender Kompetenzenmix als Trumpf in der Weiterbildung. Ein Beispiel | 102 |
| 1 Das Zentrum für Soziale Kompetenz | 102 |
| 2 Objektive Qualität von Fachkompetenz | 105 |
| 3 Subjektive Erwartungshaltung der AbnehmerInnen der Leistung | 106 |
| 4 Qualifikationen einer Mediatorin/eines Mediators | 107 |
| 5 Kompetenzenmix in anderen Bereichen | 109 |
| 6 Ziele in der Ausbildung und im Studium | 110 |
| 7 Normative Vorgaben | 111 |
| 8 Die Grazer Reaktion | 113 |
| 9 Die Besonderheiten der Ausbildung | 113 |
| 10 Der ganzheitliche Umgang mit Konflikten | 114 |
| 11 Schluss | 116 |
| Literatur | 116 |
| 8Welchen Wert haben Universitätslehrgänge für TeilnehmerInnen. Empirische Erhebung der Kaufentscheidungsgründe | 118 |
| 1 Einleitung | 118 |
| 2 Stand der Literatur | 119 |
| 3 Entwicklung der Hypothesen | 120 |
| 4 Ergebnisse | 120 |
| 5 Diskussion der Ergebnisse | 129 |
| 6 Weiterer Forschungsbedarf | 130 |
| Literatur | 130 |
| 9Angewandte wissenschaftliche Weiterbildung im Bereich der klinischen Embryologie | 132 |
| 1 Der Master-Universitätslehrgang „Klinische Embryologie“ | 133 |
| 2 Geschichtliche Entwicklung der Reproduktionsmedizin | 134 |
| 3 Internationale Entwicklung | 135 |
| 4 Struktur und Aufbau des Universitätslehrgangs | 136 |
| 5 TeilnehmerInnen | 137 |
| 6 Weiterbildung als Motor für private Forschungsinitiativen und universitäre Lehre | 139 |
| 7 Ethik | 140 |
| 8 Technische Entwicklung | 142 |
| 9 Softskills | 145 |
| 10 Perspektive: Der „second track“ als Bereicherung für Studierende der Humanmedizin | 145 |
| 11 Internationalisierung als Markterweiterungsstrategie hochspezialisierter Ausbildungen | 146 |
| Literatur | 147 |
| 10Gesundheits- und Krankenpflege goes Science | 148 |
| 1 Einleitung | 148 |
| 2 Gesundheits- und Krankenpflege im Kontext des Bildungsanspruches | 150 |
| 3 Kooperation des Landes Steiermark mit der Karl- Franzens-Universität Graz, UNI for LIFE | 153 |
| 3.1 Universitätslehrgänge | 155 |
| 3.1.1 Universitätslehrgang für LehrerInnen in der Gesundheits- und Krankenpflege | 156 |
| 3.1.2 Universitätslehrgang für Führungsaufgaben (Pflegemanagement) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens (Teil I und Teil II) | 158 |
| 3.2 Universitätskurse | 162 |
| 3.2.1 Universitätskurs für Führungsaufgaben (mittleres Pflegemanagement) Teil I | 162 |
| 3.2.2 Case- und Care Management mit oder ohne integriertes mittleres Pflegemanagement | 162 |
| 3.2.3 Sachverständige in der Gesundheits- und Krankenpflege | 163 |
| 4 Qualifikationen für die Lehre in der wissenschaftlichen Weiterbildung | 164 |
| 5 Die Bedeutung der universitären Weiterbildungen für die Professionalisierung in den Gesundheits- und Krankenpflegeberufen | 165 |
| Literatur | 166 |
| 11Analyse der Fort- und Weiterbildung von LehrerInnen an der Pädagogischen Hochschule Steiermark. Basis für eine qualitätsorientierte Steuerung des hochschulischen Angebotes | 167 |
| 1 Pädagogische Hochschulen allgemein | 167 |
| 2 Pädagogische Hochschule Steiermark | 169 |
| 3 Fort- und Weiterbildung – Kennzahlen und Leitbild | 169 |
| 4 Merkmale von Qualität der Lehre | 171 |
| 5 Rahmenbedingungen zur Qualitätssicherung und -entwicklung | 172 |
| 6 Empirische Erhebung | 173 |
| 6.1 Ziele und Forschungsdesign | 173 |
| 6.2 Beschreibung der Stichprobe | 176 |
| 6.3 Auszug aus den Ergebnissen | 177 |
| 6.4 Folgerungen aus den Ergebnissen | 182 |
| Literatur | 184 |
| AutorInnenverzeichnis | 186 |
