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Lernstile im interkulturellen Kontext

Eine empirische Untersuchung am Beispiel von Deutschland und China

Autor	Xun Luo
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	182 Seiten
ISBN	9783658091651
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	24,27 EUR

Die BeiträgerInnen des vorliegenden Sammelbandes setzen sich mit unterschiedlichen Spannungsfeldern und Widersprüchen des Themas Risiko und Soziale Arbeit auseinander. Dabei vermischen sich strukturelle Risikofaktoren mit individuellen Gefährdungslagen, politische Unwägbarkeiten mit einer oft sozialarbeitskritischen Öffentlichkeit, Wünsche nach professioneller und organisationaler Absicherung mit persönlicher Risikobereitschaft und (post)heroischem Risikomanagement.

Xun Luo ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet Interkulturelle Wirtschaftskommunikation der Universität Jena und geschäftsführender Vorsitzender des Youta-Centers for Leadership and Intercultural Competence e.V.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhalt	7
1 Einführung	10
2 Lernstilforschung: Eine Bestandsaufnahme	14
2.1 Stellenwert der Lernstilforschung	15
2.1.1 Förderung des individuellen Lernerfolgs als primäres Ziel	16
2.1.2 Förderung des kommunikativen Erfolgs	17
2.1.3 Anwendungsstrategien der Lernstile	17
2.1.4 Entstehung des Lernstilkonzeptes	19
2.2 Typologien der Lernstilansätze	20
2.2.1 Ty pologie von Curry (1983)	20
2.2.2 Typologie von Keefe und Ferrell (1990)	21
2.2.3 Typologie von Sternberg und Grigorenko (2001)	22
2.2.4 Typo logie von Coffi eld et al. (2004)	23
2.3 Darstellung ausgewählter Lernstilmodelle	26
2.3.1 Kognitive Stile	26
2.3.2 Persönlichkeitstypen als Lernstile	30
2.3.3 Lernstile als relativ stabile Lernpräferenzen	33
2.3.4 Lernstrategien („Learning Approaches“)	38
2.4 Defizite und Perspektiven der Lernstilforschung	42
2.5 Fazit: Konzeptuelle Entwicklung der Lernstilforschung	44
3 Die Anwendung der Lernstilansätze im interkulturellen Kontext	47
3.1 Forschungsfeld: Ein Überblick	48
3.1.1 Auswahl der empirischen Studien	48
3.1.2 Theoretische Grundlage I: Kulturkonzepte	50
3.1.3 Theoretische Grundlage II: Lernstilansätze	53
3.2 Forschungsansätze: Eine Klassifikation	55
3.2.1 Typ 1: „Kultur-gleich-Nation“ vs. Lernstile	55
3.2.2 Typ 2: „Kulturdimensionen“ vs. Lernstile	58
3.2.3 Typ 3: „Kulturdimensionen“ vs. Lernpraxis	60
3.3 Forschungsansätze: Eine Reflexion	62
3.3.1 Kultur als Einflussfaktor	62
3.3.2 Lernstile als Typologie	65
3.3.3 Methodologie der Forschungsansätze	67
3.4 Fazit: Klassifikation und Reflexion der Forschungsansätze	71
4 Lernstile im interkulturellen Kontext: Eine Rekonzeption	75
4.1 Hintergrund und Herausforderungen	75
4.1.1 Ziele der neuen Konzeption	75
4.1.2 Stereotyp als besondere Herausforderung	76
4.2 Theoretischer Bezugsrahmen	78
4.2.1 Kultur, Nation und Kollektiv	78
4.2.2 Lernen als kulturelle Anpassung	82
4.2.3 Kultur und Lernen	85
4.3 Lernstile im interkulturellen Kontext: Konzept und Methodologie	88
4.3.1 Grundzüge des neuen Lernstilkonzeptes	88
4.3.2 Methodologische Paradigmen des neuen Lernstilkonzeptes	91
4.4 Fazit: Konzeptuelle und methodologische Wende	96
5 Lernstile deutscher und chinesischer Studenten an deutschen Hochschulen: Eine empirische Untersuchung	99
5.1 Darstellung der Forschungsmethoden	99
5.1.1 Methoden der Datenerhebung	99
5.1.2 Methoden der Datenauswertung	101
5.2 Rahmenbedingungen der Datenerhebung	102
5.2.1 Vorbereitung	102
5.2.2 Zielgruppenbestimmung	102
5.2.3 Interviewleitfaden	103
5.3 Verfahren der Datenauswertung	106
5.4 Ergebnisse der Datenauswertung	108
5.4.1 Assoziation mit „Lernen“	108
5.4.2 Lernmotivation	111
5.4.3 Wahrgenommener Lernbedarf	114
5.4.4 Lernort	117
5.4.5 Lernmethoden und -strategien	119
5.4.6 Veranstaltungsformen	123
5.4.7 Wortmeldung im Unterricht	125
5.4.8 Allein-, Zu-Zweit- und Gruppenlernen	127
5.4.9 Problemlösen beim Lernen	130
5.4.10 Rollen und Idealtypen der Dozenten	132
5.4.11 Veränderung des Lernverhaltens	136
5.4.12 Gegenseitige Wahrnehmung	139
5.5 Zusammenfassung und Rekonstruktion	143
5.5.1 Lernkontext	143
5.5.2 Lernstilmatrix	146
5.5.3 Zusammenhang zwischen Lernstilen und Lernkontext	151
5.6 Fazit: Stabilität, Geltung und Anwendung der rekonstruierten Lernstile	156
6 Resümee und Ausblick	161
Abbildungsverzeichnis	168
Literaturverzeichnis	170

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