| Inhalt | 5 |
| Pädagogische Liebe. Anspruch oder Widerspruch von professioneller Erziehung? | 7 |
| 1 Erziehung als Beziehung | 7 |
| 2 Liebe in familialer Erziehung | 10 |
| 3 Liebe als Problem professioneller Erziehung | 14 |
| Literaturverzeichnis | 25 |
| I. Pädagogischer Eros zwischen Zuneigung, Vertrauen und Missbrauchsgefahr | 27 |
| Wie der pädagogische Eros erfunden wurde. Eine Geschichte von Männerphantasien und Machtspielen | 28 |
| 1 Einleitung | 28 |
| 2 Platons ‚Symposion‘ – Neuschöpfung eines Textes | 30 |
| 3 Männer und ihre Liebeslieder | 43 |
| 4 Akzeptanz des Inakzeptablen | 55 |
| 5 Wege eines geflügelten Wortes – Versuch einer Spurenauswertung | 57 |
| Literaturverzeichnis | 70 |
| Eros und Politik. Von Blüher zu Platon und retour1 | 74 |
| 1 Einleitung | 74 |
| 2 Der politisierte Eros bei Hans Blüher | 74 |
| 3 Platons Verengung des Liebesbegriffs | 77 |
| 4 Die Kritik an Platons verengtem Liebesbegriff | 78 |
| 5 Die Untauglichkeit des Eros für einen Begriff von pädagogischer Liebe | 79 |
| 6 Fazit und Ausblick | 81 |
| Literaturverzeichnis | 82 |
| Pädagogischer Eros und effektiver Unterricht | 84 |
| 1 Einleitung | 84 |
| 2 Zum Problem einer Veränderung der Semantik von ‚Liebe‘ im Kontext effektiven Unterrichts | 86 |
| 3 Zum Problem der pädagogischen Verwendung einer Semantik von ‚Liebe‘ als ‚pädagogischer Eros‘ | 93 |
| Literaturverzeichnis | 100 |
| II. Liebe zwischen bindungspsychologischer und kulturhistorischer Perspektive | 101 |
| Bindung in familialer und öffentlicher Erziehung. Zum Zusammenhang von psychischer Sicherheit, Explorationssicherheit und früher Bildungim geteilten Betreuungsfeld | 102 |
| 1 Problemstellung: Die Bindungsforschung im Überschneidungsfeld von familialer und öffentlicher Erziehung | 102 |
| 1.1 Das bindungsbedürftige Kind und die sorgende Liebe der erwachsenen Bezugsperson. Zur Anthropologie des Bindungsparadigmas | 102 |
| 1.2 Die Bindungstheorie als Beschreibungsmuster sorgender Liebe in familialer und öffentlicher Erziehung | 105 |
| 1.3 Vorgehen und Zielsetzung | 109 |
| 2 Zur Übertragung des Bindungskonzepts auf die öffentliche Erziehung | 110 |
| 3 Bindung als Struktur psychischer und explorativer Sicherheit – Grundzüge des Bindungskonzepts und ihre Bedeutung für familiale und öffentliche Erziehung | 115 |
| 3.1 Bindung und Fürsorge als komplementäre Verhaltenssysteme | 115 |
| 3.2 Bindungsqualitäten und Bindungsmodelle | 119 |
| 3.3 Bindung und Exploration als interdependente Verhaltenssysteme | 124 |
| 3.4 Zur Neurobiologie der Bindungsbeziehung | 127 |
| 4 Bindung als didaktische Beziehung – Grundzüge eines erweiterten Bindungsbegriffs speziell für die öffentliche Erziehung | 131 |
| 4.1 Explorationsunterstützung und Spielfeinfühligkeit | 132 |
| 4.2 ‚Geteilte Aufmerksamkeit‘ und ‚gemeinsames Denken‘ | 138 |
| 5 Schlussbemerkung | 146 |
| Literaturverzeichnis | 149 |
| Loving in Oblivion? Die Marginalisierung bürgerlicher Vaterliebe im Zeitalter der Professionalisierung. Eine kulturhistorische Skizze1 | 154 |
| 1 Einleitung. Die Liebe der Väter | 154 |
| 2 Im Zentrum von Familie und Männlichkeit. Bürgerliche Vaterliebe im späten 18. und frühen 19. Jahrhundert | 156 |
| 3 Vom Zentrum an den Rand? Bürgerliche Vaterliebe im Verlauf des 19. Jahrhunderts | 163 |
| 4 Ausblick | 168 |
| Literaturverzeichnis | 170 |
| III. Sozialpädagogische Professionalisierung zwischen personaler Liebe und Inszenierungen von Nähe | 173 |
| Liebe und sozialpädagogische Professionalität. Reflexionen im Gegenlicht des emotionstheoretischen Ansatzes nach Martha Nussbaum | 174 |
| 1 Liebe und sozialpädagogische Professionalität | 174 |
| 2 Befähigung zu Emotionen | 179 |
| 3 Der kognitiv-evaluative Ansatz der Emotionen nach Martha C. Nussbaum | 181 |
| 4 Sozial konstruierte Emotionen: Entwicklungsfähigkeit und Entwicklungsnotwendigkeit von Emotionen | 187 |
| 5 Empathie, Mitleid und Liebe | 193 |
| 6 Liebe: ein nicht zeitgemäßes Moment sozialpädagogischer Professionalität | 197 |
| Literaturverzeichnis | 199 |
| Pflegefamilien zwischen öffentlicher und privater Erziehung. Eine Form professioneller Liebe? | 203 |
| 1 Einleitung | 203 |
| 2 Liebe als Kommunikationsund Interaktionsform: Die Bedeutung der Liebe für die Familie | 205 |
| 3 Professionalität von Pflegefamilien zwischen öffentlicher und privater Erziehung | 210 |
| 4 Eine Empirie der Liebe | 212 |
| 4.1 Einführung in das empirische Material | 214 |
| 4.2 Pflegefamilie Martin | 214 |
| 4.3 Pflegefamilie Zurbuchen | 219 |
| 5 Fazit | 224 |
| Literaturverzeichnis | 227 |
| IV. Philosophische und erziehungstheoretische Reflexionen zur Liebe | 230 |
| „Nur der ist etwas, der etwas liebt.“ Zu Ludwig Feuerbachs dialogisch-ontologischer Philosophie der Liebe | 231 |
| 1 Basis der Philosophie der Liebe: Der Mensch – das dialogische Wesen | 231 |
| 2 Theologische Verifizierung der trinitarischen Artikulation der selbstbewussten gemeinschaftlichen Dialogizität des Menschen | 235 |
| 3 Die neue Philosophie ist die empfindend im Jetzt verortete leibliche Philosophie der Liebe | 238 |
| 4 Liebe als Inkorporation und Manifestation des höchsten philosophi-schen Prinzips und als das Wahrzeichen der Existenz | 243 |
| 5 Der metaphysische Egoismus der Liebe | 246 |
| 6 Zusammenführung: Kernaussagen Feuerbachs zur Philosophie der Liebe | 248 |
| Literaturverzeichnis | 251 |
| Erziehung als Interaktion und Kommunikation auf der Grundlage von Liebe | 252 |
| 1 Einleitung | 252 |
| 2 Prozess der Wechselwirkung im Zyklus der Liebe | 254 |
| 2.1 Kritisch-reflektierte Liebe | 254 |
| 2.2 Interaktion und Kommunikation | 255 |
| 2.3 Erziehung als soziales Handeln und pädagogische Praxis | 260 |
| 3 Liebevolle Haltung, gleichgültige Haltung, lieblos verneinende Haltung als Determinanten des Wechselwirkungsprozesses | 263 |
| 4 Berechnend professionelle Höflichkeit oder liebevoll würdigende und wohlwollende pädagogisch professionelle Hingabe | 265 |
| 5 Resümee und Ausblick | 267 |
| Literaturverzeichnis | 270 |
| Autorinnen und Autoren | 273 |
