| Inhaltsverzeichnis | 5 |
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 8 |
| Organisation und kulturelle Differenz | 12 |
| 1 Gesellschaftlicher Hintergrund | 13 |
| 2 Die pädagogische Perspektive | 15 |
| 3 Zum Verhältnis von Organisation(en) und kultureller Differenz | 17 |
| 4 Diversität in Organisationen | 18 |
| 5 Interkulturelle Öffnung | 23 |
| 6 Organisationen im internationalen Kontext | 28 |
| 7 Resümee | 30 |
| Literatur | 31 |
| Teil: I | 34 |
| Zum Verhältnis von Organisation(en) und kultureller Differenz | 34 |
| Interventionen gegen Diskriminierung und Ungleichheit als Aufgabe pädagogischer Organisationen: Konzeptionelle Überlegungen und Praxisbeispiele | 35 |
| 1 Die Gerechtigkeitstheorie Nancy Frasers | 37 |
| 1.1 Drei Dimensionen der Gerechtigkeit | 37 |
| 1.2 Strategien zur Herstellung von Gerechtigkeit zwischen Affirmation und Transformation | 40 |
| 2 Bildungskonzepte für die Einwanderungsgesellschaft im Spiegel der Gerechtigkeitstheorie Frasers | 42 |
| Literatur | 45 |
| Organisation, Habitus und Reflexion kultureller Differenz | 47 |
| 1 Einleitung | 47 |
| 2 Kultur und kulturelle Differenz | 48 |
| 3 Organisationale kulturelle Differenz aus praxistheoretischer Sicht | 50 |
| 4 Organisationspädagogische Reflexion und habitusreflexive Beratung | 51 |
| Literatur | 55 |
| Die Übersetzung der Organisation. Theoretische Skizzen organisationalen Lernens im Kontext des Nicht-Verstehens | 58 |
| 1 Begriffliche Annäherungen | 59 |
| 2 Verstehen oder Nicht-Verstehen. Zur Organisation grenzüberschreitender Übersetzung | 61 |
| 3 Tradierung und Transformation des Nicht-Verstehens als organisationales Lernen | 63 |
| Literatur | 66 |
| Zur »Kultur« in pädagogischen Organisationen: Theoretische und empirische Überlegungen | 68 |
| 1 Einleitung | 68 |
| 2 Zugänge zum Verständnis von Bildungsorganisationen | 69 |
| 3 Kultur als Operation zur Relationierung von Sinndimension | 70 |
| 4 Kultur und Schule | 72 |
| 5 Kultur und Erwachsenenbildung | 74 |
| 6 Ausblick | 76 |
| Literatur | 76 |
| Prozesse des Institutionenwandels in der Weiterbildung | 78 |
| 1 Einleitung | 78 |
| 2 Theoretischer Rahmen | 79 |
| 3 Methodisches Vorgehen | 82 |
| 4 Befunde und Interpretationen | 83 |
| 4.1 Institutionenwandel auf Makroebene | 83 |
| 4.2 Befunde zum Institutionenwandel und zur Etablierung auf Mesoebene | 84 |
| 5 Schlussüberlegungen | 86 |
| Literatur | 87 |
| Teil: II | 89 |
| Diversität in Organisationen | 89 |
| Heterogenität des Migrationshintergrundes als Herausforderung für Weiterbildungsorganisationen | 90 |
| 1 Ausgangslage | 90 |
| 2 Historische Rekonstruktion: Migration und Weiterbildung | 91 |
| 3 Methodologischer Rahmen | 94 |
| 4 Empirische Ergebnisse | 95 |
| 4.3 Menschen mit Migrationshintergrund in den Selbstbeschreibungen der Weiterbildungsorganisationen | 95 |
| 4.4 Weiterbildungsangebote für die Zielgruppe „Menschen mit Migrationshintergrund“ | 97 |
| 5 Fazit | 98 |
| Literatur | 100 |
| Diversity Management an Grundschulen? | 102 |
| 1 Einleitung | 102 |
| 2 Diversity Management | 104 |
| 3 Forschungsdesign und -methoden | 105 |
| 4 Ausgewählte Forschungsergebnisse | 107 |
| 5 Schlussbemerkung | 109 |
| Literatur | 111 |
| Inter-Organisations-Kulturalität als Herausforderung in kooperativen Kontexten: Unterschiedliche Organisationskulturen und professionelle Handlungslogiken unter einem Dach | 112 |
| 1 Diversität in Organisationen am Beispiel von Bildungs- und Kulturzentren | 112 |
| 2 Inter-Organisations-Kulturalität im Modus von Einheit und Differenz | 114 |
| 3 Ein organisationaler Innenblick | 116 |
| 4 Fazit: Kooperation im Spannungsfeld von Innovation und Routine sowie Einheit und Differenz | 118 |
| 5 Ausblick auf Kooperation als systemische und organisationskulturelle Grenzbearbeitung | 120 |
| Literatur | 121 |
| Diversity Management in der beruflichen Ausbildung | 123 |
| 1 Interkulturalität in der beruflichen Ausbildung in Deutschland | 123 |
| 2 Das Konzept des Diversity Managements | 124 |
| 3 Diversity Management in der beruflichen Ausbildung | 125 |
| 3.1 Ein Modell pädagogischen Diversity Managements in der beruflichen Ausbildung | 126 |
| 3.2 Standards für die Qualifizierung von Lehrkräften als Bestandteil eines pädagogischen Diversity Management Modells | 128 |
| 3.3 Interkulturelle Vermittlung von Lerninhalten als Bestandteil eines pädagogischen Diversity Management Modells | 130 |
| 4 Zusammenfassung | 131 |
| Literatur | 131 |
| Managen von und mit Diversity | 134 |
| 1 Einleitung | 134 |
| 2 Managen mit Differenz | 136 |
| 3 Managen von Differenz | 139 |
| 4 Reflexive Diversität? | 144 |
| Literatur | 146 |
| Teil: III | 148 |
| Interkulturelle Öffnung | 148 |
| Lehrkräfte mit Migrationshintergrund als Motor für interkulturelle Schulentwicklung? – Ausgewählte Ergebnisse einer qualitativen Studie | 149 |
| 1 Einleitung | 149 |
| 2 Forschungsmethodisches Vorgehen | 151 |
| 3 Ausgewählte Ergebnisse | 152 |
| 3.1 Auswahl von Bewerbern | 153 |
| 3.2 Einsatz von Lehrkräften mit Migrationshintergrund | 154 |
| 3.3 Schwerpunkte der Schulentwicklungsarbeit – interkulturelle Öffnung von Schule | 155 |
| 4 Fazit | 156 |
| Literatur | 157 |
| Warum kommen wenig deutsche Frauen mit „Migrationshintergrund“ in die Volkshochschule? – Die Zuschreibungen von „(Nicht-)Zugehörigkeit zur deutschen Gesellschaft“ als eine Bedingung für Weiterbildungsteilnahme in der Migrationsgesellschaft | 159 |
| 1 Einleitung | 159 |
| 2 Zur Anlage der Studie | 160 |
| 3 Zur theoretischen Verortung | 161 |
| 4 Zugehörigkeit und Weiterbildung | 164 |
| 5 Fazit | 166 |
| Literatur | 168 |
| Gedenkstätten in der Einwanderungsgesellschaft | 169 |
| 1 Einleitung | 169 |
| 2 Ausgangslage | 170 |
| 3 Forschungsdesign | 171 |
| 4 Ausgewählte Ergebnisse | 173 |
| 5 Ausblick | 175 |
| Literatur | 176 |
| Evaluation von Interkultureller Öffnung in Einrichtungen der kommunalen Kulturarbeit | 177 |
| 1 Empirische Grundlage | 177 |
| 2 Evaluationskriterien | 178 |
| 3 Planung und Durchführung der Evaluation | 181 |
| 4 Ergebnisse der Evaluation | 182 |
| Literatur | 185 |
| Teil: IV | 186 |
| Internationalisierung von Organisationen | 186 |
| Organisation interkultureller Kommunikation – interkulturelle Kommunikation in Organisationen: Eine vergleichende Untersuchung | 187 |
| 1 Einleitung | 187 |
| 2 Theoretischer Zugang, Daten und Methoden | 188 |
| 2.1 Gelingende Interkulturelle Kommunikation | 188 |
| 2.2 Datengrundlage | 190 |
| 3 Die empirischen Fälle | 191 |
| 3.1 Management und interkulturelle Kommunikation in einem großen Industrieunternehmen | 191 |
| 3.2 Europäische betriebliche Arbeitnehmervertretung | 191 |
| 3.3 Grenzregionale Organisationen | 192 |
| 4 Fallvergleich | 193 |
| 4.1 Verständigung und Zwecksetzung | 193 |
| 4.2 Gemeinsamkeit des Handlungsraumes | 193 |
| 4.3 Biografische Orientierung | 194 |
| 5 Fazit | 195 |
| Literatur | 196 |
| Organisationale Grenzgänger? Professionelle Akteure in internationalen Kooperationen | 198 |
| 1 Das rekonstruktiv-responsive Forschungsdesign und sein erster Gegenstand: Die Bühne als Drehpunkt | 199 |
| 2 Rückwirkende Irritationen als Anlässe organisationalen Lernens? | 201 |
| 2.1 „Können dann schön tanzen, aber haben keinen Abschluss“ | 201 |
| 2.2 Nicht-Intendierte Effekte organisationalen Lernens in inter-nationalen Kooperationen: Zwitter, Liäson oder Rendez-Vous? | 203 |
| 3 Responsive Evaluationen als organisationales Lernen oder als Retention? | 206 |
| Literatur | 208 |
| Cross Border Identities. Zur (Inter)Kulturalität grenzüberschreitend agierender Organisationen | 209 |
| 1 Einleitung | 209 |
| 2 Organisation und (Inter)Kulturalität | 210 |
| 3 Kultur als Übersetzung: ein neues Paradigma interkultureller Pädagogik? | 211 |
| 4 Organisationales Lernen und kulturelle Übersetzung | 213 |
| 5 Border Crossing: Grenzanalytische Perspektiven | 214 |
| 5.1 (Territoriale) Grenzen überschreitende Kooperationen | 214 |
| 5.2 „border pedagogy“ als identitäts- und machtkritisches pädagogisches Konzept | 215 |
| 5.3 Grenzbearbeitung als disziplinäre Aufgabe | 216 |
| Literatur | 217 |
| Von kultureller Diversität zum interkulturellen Lernen in binationalen Nicht-Regierungs-Organisationen. Empirische Befunde | 218 |
| 1 Einleitung | 219 |
| 2 Die Fragestellung der empirischen Untersuchung | 219 |
| 3 Die Ergebnisse der Untersuchung | 221 |
| 4 Fazit | 226 |
| Literatur | 226 |
| Zur Konzeptualisierung kultureller Differenz für Lern- und Bildungsprozesse in Unternehmen am Beispiel der Expatriierung nach China | 227 |
| Literatur | 234 |
| „Organisation“ als Kategorie des Lernens über Globalisierung in Begegnungen im Nord-Süd-Kontext | 236 |
| 1 Der Forschungskontext: Jugendliche in Begegnungsreisen | 236 |
| 2 Der methodologische und methodische Zugang | 237 |
| 3 Ergebnisse | 238 |
| 3.1 Der Blick aus nationalen Organisationen: Reisen in Schulen | 238 |
| 3.2 Der Blick aus einheitlichen internationalen Organisationen: Reisen in katholischen Gemeindegruppen | 240 |
| 3.3 Der Blick aus Einheit in der Vielfalt: Internationale Verbände | 242 |
| 4 Interpretation | 245 |
| Literatur | 247 |
