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E-Book

Partizipativer Theaterunterricht mit Jugendlichen

Praxisnah neue Perspektiven entwickeln

Autor	Maike Plath
Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	216 Seiten
ISBN	9783407293527
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Partizipativer Theaterunterricht - nimmt die individuellen Interessen der Jugendlichen ernst, - bezieht sie in den gestalterischen Prozess mit ein, - fördert in der künstlerischen Auseinandersetzung ihre Persönlichkeitsentwicklung mit vielfältigen Kompetenzen, - stellt nicht Noten, sondern die Selbstermächtigung des Einzelnen in den Mittelpunkt. Maike Plath führt in diesem Buch die erfolgreiche biografische Theatermethode aus »Biografisches Theater« und »Freeze! & Blick ins Publikum!« fort. Sie erweitert das Gesamtkonzept und lässt es im partizipativen Theaterunterricht münden. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Arbeit mit sogenannten »bildungsfernen Jugendlichen«. Die Autorin stellt einen zukunftsweisenden Lösungsansatz vor, der wichtige Impulse für die Schulentwicklung in sich birgt: Chancengleichheit, Selbstentfaltung des Individuums, aktive Teilhabe am Unterricht und der Gesellschaft. Das biografisch-partizipative Theaterkonzept von Maike Plath ist schlüssig und praxiserprobt. Es liefert einen Ansatz, mit dem auch - und nicht nur - jene Jugendlichen erreicht werden können, die oft als »konfliktreich« erlebt werden. Die methodischen Bausteine werden durch Erfahrungsberichte veranschaulicht, zahlreiche Praxismaterialien runden das Buch ab und ermöglichen eine einfache Umsetzung des Gesamtkonzepts.

Maike Plath ist freie Theaterpädagogin und war über viele Jahre Lehrerin für Deutsch und Darstellendes Spiel an einer Hauptschule in Berlin-Neukölln.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Dieses Buch ist gewidmet	9
Vorwort	10
Teil I: Der Beitrag des partizipativen Theaterunterrichts zur Schulentwicklung	13
Ausgangsbedingungen	14
Was ist Bildung?	15
Warum empört sich keiner?	17
Partizipation als entscheidendes Qualitätskriterium für erfolgreichen Theaterunterricht	21
Theaterunterricht an Schulen	26
Theaterunterricht als zukunftsweisendes Modell	28
Was partizipativer Theaterunterricht an sogenannten »Brennpunkten« und darüber hinaus leisten kann	29
Ein veranschaulichendes Beispiel für partizipativen Theaterunterricht	32
Gedanklicher Hintergrund: Wiewir Jugendlichen unbedingt begegnen sollten	36
Zur Relevanz biografischer Theaterarbeit mit Jugendlichen	39
Fazit	46
Teil II: Methodische Arbeit	48
Ausgangsbedingungen des gemeinsames Spiels und Aufgaben der Spielleitung	49
Der Unterschied zwischen »Ermöglichern« und »Bestimmern«	52
Beispiele in der Theaterarbeit mit Jugendlichen für das Modell des Bestimmers	53
Konkrete Arbeitsweisen des Ermöglichers	55
Warm-up Theaterpraxis	59
Die vier thematischen Säulen, auf denen die Theaterarbeit steht	59
Das Warm-up (Säulen A und C)	61
Entspannung und Konzentration	64
Erarbeitung von und Umgang mit ästhetischen Mitteln des Theaters (Säule A)	67
Das Theatrale Mischpult	67
Einführung des Theatralen Mischpults	76
Variation der Modi – Die vier Kanäle des Theatralen Mischpults	79
Aufgabe für die Gruppenarbeit: Eine kleine Bewegungschoreografie inszenieren	81
Übung mit dem Theatralen Mischpult: Bewegungsstrukturen im Raum gestalten	84
Einführung der Choreografiekarten	86
Kompositionsstrategien: Szenische Choreografien aus eigenen Bewegungsbausteinen erarbeiten (Säule A)	88
Kompositionsstrategien Teil 1: Die Puppenspieluhr	88
Verwendung der Puppenspieluhr als gestalterisches Prinzip	91
Kompositionsstrategien Teil 2: Beispiel für eine Puppenspieluhr mit anderer thematischer Setzung	94
Kompositionsstrategien Teil 3: »Matrix« – Improvisation und Komposition	96
Erarbeiten einer eigenen Gruppenchoreografie zur Musik	103
Generierung von biografischem Material (Säule B)	106
Umgang mit der (Bühnen-)Figur	106
Spielkarten für die Phasen der Texterstellung	107
Einstimmung und 1. Schreibwerkstatt	108
Von der biografischen Geschichte zum zentralen Thema	111
Genrewechsel I: Biografische Texte in ein anderes Genre umwandeln	112
Möglichkeiten der Präsentation der biografischen Texte und erste dramaturgische Verdichtung	115
2. Schreibwerkstatt: Vertiefung des Themas und Genrewechsel II	119
Szenische Umsetzung in Gruppenarbeit I (Säule C)	122
Positionskarten für die Gruppenarbeit	122
Autorität durch Klarheit: Innere Haltung und äußere Struktur	124
Grundkomponenten des Arbeitsprozesses	126
Szenische Umsetzung in Gruppenarbeit II: Arbeit mit den Inszenierungsjokern (Säulen C und D)	138
Die Inszenierungsjoker	138
Strukturierung der einzelnen Arbeitsschritte für die Gruppenarbeit und szenisches Bauprinzip	144
Feedback-Verfahren und Sensibilisierung der Rezeptionsfähigkeit	147
Dramaturgie: Verdichtung und thematische Zuspitzung	149
Teil III: Aus dem wahren Leben – pädagogische Grenzerfahrungen	152
Zahar und Fatme	153
Reflexion	158
Fuad (14 Jahre)	162
Reflexion	164
Kurze Statuslehre	167
Teil IV: Material	170
Übersichtstabelle Spielkarten für den biografisch-partizipativen Theaterunterricht	171
Zusatzmaterial »Die sieben Todsünden«	172
Inhaltliche Impulskarten zu »Frau Müller muss weg« (Lutz Hübner)	174
Schreibwerkstatt	174
Abschlussbericht zu »Frau Müller muss weg«: Biografische Theater-Eigenproduktion der Klasse 6a	179
Elternbegleitbrief zu partizipativen Theaterprojekten	181
Biografische Originaltexte der Spieler_innen	183
Arab Queen &Thilo Sarrazin – Neuköllner Jugendliche geben Kontra	183
»Liebe«	190
»Präsidentenwahl«	192
»Familie«	194
Der Streit	196
Geschichten der Eltern	200
Biografische Texte zu Kernbegriffen zu »Romeo und Julia«	203
Einen fremden biografischen Text auswählen und umwandeln in ein anderes Genre	209
Biografische Textbeispiele aus »Living in Translation« (Thema »Werte«)	213
Literaturverzeichnis	217

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