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Schule digital - der Länderindikator 2015

Vertiefende Analysen zur schulischen Nutzung digitaler Medien im Bundesländervergleich

Verlag	Waxmann Lehrbuch
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	239 Seiten
ISBN	9783830984009
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Mit dem Länderindikator 2015 wird erstmalig eine bundeslandspezifische Betrachtung der schulischen Nutzung digitaler Medien in Deutschland realisiert, womit schulische Medienbildung als zentraler Handlungsbereich im 21. Jahrhundert fokussiert wird. Dazu werden auf Grundlage einer repräsentativen Befragung von Lehrkräften in Deutschland vertiefende Analysen zum kompetenten Umgang mit digitalen Medien vorgelegt, die aktuelle Befunde und Handlungsbedarfe in diesem Bereich aufgreifen.
In diesem Band werden die Aspekte der schulischen Ausstattung mit digitalen Medien, der Nutzung digitaler Medien in Lehr- und Lernkontexten, der IT-bezogenen Einstellungen der Lehrkräfte sowie der Förderung von IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler behandelt. Ergänzt werden die Befunde durch Länderportraits und schulische Good-Practice-Beispiele in zwei ausgewählten Bundesländern: Thüringen und Nordrhein-Westfalen. Insgesamt zeigen die Ergebnisse, dass in einigen Bundesländern die Integration digitaler Medien in der Schule vergleichsweise weit vorangeschritten ist, wohingegen in anderen Ländern noch Nachholbedarf besteht.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Kapitel I. Schule digital – der Länderindikator 2015. Überblick und zentrale Ergebnisse (Wilfried Bos und Ramona Lorenz)
Kapitel II. Konzeption, Anlage und Durchführung des Projekts Schule digital – der Länderindikator 2015. (Ramona Lorenz und Wilfried Bos)
Kapitel III. Schulische Ausstattung mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Renate Schulz-Zander)
Kapitel IV. Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Heike Schaumburg)
Kapitel V. Einstellungen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht (Manuela Endberg, Ramona Lorenz und Martin Senkbeil)
Kapitel VI. Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern durch Lehrpersonen in der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Manuela Endberg)
Kapitel VII. Länderportraits. Medieninitiativen in Thüringen und Nordrhein-Westfalen sowie Darstellung schulischer Good-Practice-Beispiele (Manuela Endberg und Ramona Lorenz)
Anhang

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Inhalt	5
Kapitel I. Schule digital – der Länderindikator 2015. Überblick und zentrale Ergebnisse (Wilfried Bos und Ramona Lorenz)	9
1. Theoretische Einordnung der Befunde des Länderindikators 2015	10
2. Zusammenfassung der zentralen Befunde des Länderindikators 2015	13
2.1 Schulische Ausstattung mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I	13
2.2 Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I	14
2.3 Einstellungen von Lehrpersonen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I	15
2.4 Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler durch Lehrpersonen in der Sekundarstufe I	16
2.5 Gesamtübersicht des Bundesländervergleichs	17
Literatur	19
Kapitel II. Konzeption, Anlage und Durchführung des Projekts Schule digital – der Länderindikator 2015. (Ramona Lorenz und Wilfried Bos)	20
1. Organisationsstruktur	21
2. Stichprobenziehung und Durchführung der Lehrerbefragung	22
3. Entwicklung und Beschreibung des eingesetzten Lehrerfragebogens	23
4. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse	24
5. Länderportraits: Länderauswahl und methodisches Vorgehen der Erstellung	27
Literatur	29
Kapitel III. Schulische Ausstattung mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Renate Schulz-Zander)	30
1. Überblick über bisherige Befunde zur Ausstattung mit digitalen Medien an Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland	31
1.1 IT-Ausstattung an Schulen	31
1.2 Ausstattungskonzepte	33
1.3 Ausstattungsprobleme aus der Sicht schulischer Akteure	34
2. Befunde zur Ausstattung von Schulen der Sekundarstufe I mit digitalen Medien anhand des Länderindikators 2015	36
2.1 IT-Ausstattung	36
2.2 IT-Ausstattungskonzepte	42
2.3 IT-Ausstattungsprobleme aus Sicht der Lehrpersonen	48
3. Zusammenfassung und Diskussion	52
Literatur	56
Kapitel IV. Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Heike Schaumburg)	59
1. Forschungsstand zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht	60
1.1 Nutzungshäufigkeit und Nutzungsdauer	60
1.2 Schulische Rahmenbedingungen	62
1.3 IT-bezogene Kooperation	62
1.4 Unterstützungsbedarf und Support	63
2. Befunde zur schulischen Nutzung digitaler Medien anhand des Länderindikators 2015	65
2.1 Nutzungsdauer und Nutzungshäufigkeit	65
2.2 Schulische Rahmenbedingungen	69
2.3 IT-bezogene Kooperation im Lehrerkollegium	76
2.4 Unterstützungsbedarf und Support	80
3. Regressionsanalyse zur Erklärung der Nutzungshäufigkeit digitaler Medien im Unterricht	87
4. Zusammenfassung und Diskussion	88
Literatur	92
Kapitel V. Einstellungen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht (Manuela Endberg, Ramona Lorenz und Martin Senkbeil)	95
1. Theoretische Rahmung und Befunde zu Einstellungen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht	96
1.1 Theoretische Einordnung der IT-bezogenen Einstellungen von Lehrpersonen	96
1.2 Aktuelle Befunde zu Einstellungen von Lehrpersonen gegenüber dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht	99
1.2.1 Potenziale digitaler Medien aus Lehrkraftperspektive	100
1.2.2 Risiken digitaler Medien aus Lehrkraftperspektive	102
1.2.3 Stellenwert digitaler Medien im Fachunterricht	104
1.2.4 Eigene Kompetenzeinschätzung der Lehrpersonen	105
2. Ergebnisse hinsichtlich der Einstellungen von Lehrpersonen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht anhand des Länderindikators 2015	106
2.1 Potenziale digitaler Medien	106
2.2 Risiken digitaler Medien	113
2.3 Stellenwert digitaler Medien im Fachunterricht	119
2.4 Eigene Kompetenzeinschätzung	123
3. Latent-Class-Analyse zur Typisierung der Lehrpersonen hinsichtlich der Einstellungen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht	125
3.1 Methodik	126
3.2 Ergebnisse der Latent-Class-Analyse	127
4. Regressionsanalyse zur Erklärung von Unterschieden in der Häufigkeit der Computernutzung im Unterricht unter Berücksichtigung der Einstellungen von Lehrpersonen gegenüber dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht	131
5. Zusammenfassung und Diskussion	134
Literatur	138
Kapitel VI. Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern durch Lehrpersonen in der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Manuela Endberg)	141
1. Stand der bisherigen Forschung	142
1.1 Konstrukt der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen in ICILS 2013	144
1.2 Kompetenzstufen computer- und informationsbezogener Kompetenzen in ICILS 2013	147
2. Ergebnisse des Länderindikators 2015	151
2.1 Kompetenzförderung entsprechend den Teilbereichen der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen in ICILS 2013	151
2.1.1 Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich Teilbereich I von CIL (Informationen sammeln und organisieren)	153
2.1.2 Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich Teilbereich II von CIL (Informationen erzeugen und austauschen)	164
2.2 Kompetenzförderung entsprechend den Kompetenzstufen in ICILS 2013	175
3. Zusammenfassung und Diskussion	184
Literatur	187
Kapitel VII. Länderportraits. Medieninitiativen in Thüringen und Nordrhein-Westfalen sowie Darstellung schulischer Good-Practice-Beispiele (Manuela Endberg und Ramona Lorenz)	189
1. Länderportrait: Thüringen	191
1.1 Thüringer Medienschulen	192
1.2 Ausstattung der Schulen mit digitalen Medien	192
1.3 Kurs Medienkunde	194
1.3.1 Der Kursplan Medienkunde	195
1.3.2 Medienbildung in den verschiedenen Schulformen	196
1.4 Fortbildungen	197
1.5 Evaluation	199
2. Schulportraits: Thüringen	202
2.1 Schulportrait: Nessetalschule, Warza	202
2.1.1 Medienarbeit in der Schule	203
2.1.2 Ausstattungssituation der Schule	204
2.1.3 Support und Umgang mit technischen Problemen	205
2.1.4 Fortbildungen	206
2.1.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht	206
2.1.6 Im Unterricht eingesetzte Medien	207
2.1.7 Weitere Besonderheiten der Schule bezüglich digitaler Medien	207
2.2 Schulportrait: Geschwister-Scholl-Schule, Saalfeld	207
2.2.1 Medienarbeit in der Schule	208
2.2.2 Ausstattungssituation in der Schule	208
2.2.3 Support und Umgang mit technischen Problemen	209
2.2.4 Fortbildungen	209
2.2.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht	209
2.2.6 Im Unterricht eingesetzte digitale Medien	210
2.2.7 Weitere Besonderheiten der Schule bezüglich digitaler Medien	211
3. Länderportrait: Nordrhein-Westfalen	211
3.1 Schulinterne Medienkonzepte als Grundlage der Medienerziehung	212
3.1.1 „Unterrichtsentwicklung“	213
3.1.2 „Ausstattungsbedarf“	213
3.1.3 „Fortbildungsplanung“	213
3.2 Aktuelle Medieninitiativen in der Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen	214
3.2.1 Medienpass NRW	214
3.2.2 learn:line NRW	218
3.2.3 LOGINEO NRW	218
3.2.4 Medienscouts NRW	219
3.2.5 Bring Your Own Device (BYOD)	220
3.2.6 mBook NRW und BioBook NRW	220
4. Schulportraits: Nordrhein-Westfalen	221
4.1 Schulportrait: Gesamtschule Xanten-Sonsbeck/Walter-Bader-Realschule	221
4.1.1 Medienarbeit in der Schule	222
4.1.2 Ausstattungssituation in der Schule	223
4.1.3 Support und Umgang mit technischen Problemen	224
4.1.4 Fortbildungen	224
4.1.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht	225
4.1.6 Im Unterricht eingesetzte digitale Medien	225
4.1.7 Weitere Besonderheiten der Schule bezüglich digitaler Medien	226
4.2 Schulportrait: Friedensschule, Münster	227
4.2.1 Medienarbeit in der Schule	228
4.2.2 Ausstattungssituation in der Schule	229
4.2.3 Support und Umgang mit technischen Problemen	230
4.2.4 Fortbildungen	230
4.2.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht	231
4.2.6 Im Unterricht eingesetzte digitale Medien	231
4.2.7 Weitere Besonderheiten der Schule hinsichtlich digitaler Medien	232
5. Diskussion	233
Literatur	234
Anhang	237

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