| Inhalt | 5 |
| 1 Einleitung | 8 |
| 2 Schulerfolgsbedingungen: Prognosemodelle von Schulleistungen | 12 |
| 2.1 Leistung und Schulleistung | 12 |
| 2.2 Bedingungsfaktoren von Schulleistungen in Prognosemodellen | 14 |
| 2.3 Ausgewählte Bedingungen von Schulleistungen | 25 |
| 2.3.1 Bedingungsfaktor Schülerpersönlichkeit Kognitive Bedingungen | 25 |
| 2.3.2 Bedingungsfaktor Familiäre Lernumwelt Familie | 28 |
| 2.3.3 Bedingungsfaktor Sozialisationsinstanz Schule | 31 |
| 2.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung | 33 |
| 3 Sprachliche Kompetenz | 35 |
| 3.1 Der Kompetenzbegriff | 35 |
| 3.2 Sprachliche Kompetenz: Definition und Dimensionen des Konstrukts | 40 |
| 3.3 Entwicklung der Primärsprache | 46 |
| 3.3.1 Theorien des Primärspracherwerbs | 46 |
| 3.3.2 Phasen der Sprachaneignung und Entwicklung linguistischer Ebenen im Deutschen | 56 |
| 3.3.3 Bedingungsfaktoren der Primärsprachentwicklung | 79 |
| 3.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung | 99 |
| 4 Entwicklungsbedingungen von Kindern mit Migrationshintergrund | 101 |
| 4.1 Migrationshintergrund: Definition und Operationalisierung | 101 |
| 4.2 Bilingualität und Multilingualität | 103 |
| 4.2.1 Theorien des Zweitspracherwerbs | 106 |
| 4.2.2 Entwicklung linguistischer Ebenen in der Zweitsprache Deutsch | 118 |
| 4.2.3 Bedingungsfaktoren des Zweitspracherwerbs | 125 |
| 4.3 Akkulturationsleistungen | 130 |
| 4.4 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung | 134 |
| 5 Diagnostik sprachlicher Kompetenz | 137 |
| 5.1 Anforderungen an die Sprachstandsdiagnostik | 138 |
| 5.2 Klassifikation von Verfahren zur Sprachstandsfeststellung | 143 |
| 5.3 Diagnostik Zweitspracherwerb Deutsch: Probleme und Verfahren | 151 |
| 5.4 Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften | 157 |
| 5.5 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung | 166 |
| 6 Einfluss der sprachlichen Kompetenz auf schulfachliche Leistungen | 169 |
| 6.1 Bildungsbeteiligung und Bildungsstand in Deutschland | 169 |
| 6.2 Bildungssprache und Literalität | 171 |
| 6.3 Erklärungsansätze migrationsbedingter Schulleistungsunterschiede | 177 |
| 6.4 Sprachliche Kompetenz und schulfachliche Leistungen: Empirische Befunde | 183 |
| 6.5 Bedeutung der Befunde für die vorliegende Untersuchung | 218 |
| 7 Sprachliche Kompetenz von Grundschülern der dritten Klassenstufe und deren Einfluss auf die Lese-, Rechtschreibund Mathematikl | 220 |
| 7.1 Fragestellung | 220 |
| 7.2 Hypothesen | 222 |
| 7.3 Methode | 224 |
| 7.3.1 Design der Untersuchung | 224 |
| 7.3.2 Stichprobe | 225 |
| 7.3.3 Unabhängige Merkmale (Bedingungsvariablen) | 228 |
| 7.3.4 Intervenierende Merkmale (Mediatorvariablen) | 229 |
| 7.3.5 Abhängige Merkmale (Effektvariablen) | 230 |
| 7.3.6 Untersuchungsinstrumente | 231 |
| 7.3.7 Datenerhebung | 241 |
| 7.3.8 Statistische Analyseverfahren und -software | 243 |
| 7.4 Ergebnisse | 246 |
| 7.4.1 Deskriptive Statistiken der Untersuchungsvariablen | 246 |
| 7.4.2 Interkorrelationen der Untersuchungsvariablen | 250 |
| 7.4.3 Statistische Gruppenvergleiche: Sprachliche Kompetenz | 253 |
| 7.4.4 Statistische Gruppenvergleiche: Schulfachliche Leistungen | 258 |
| 7.4.5 Statistische Gruppenvergleiche: Einfluss der kognitiven Grundfähigkeitund des kulturellen Kapitals | 261 |
| 7.4.6 Vorhersage schulfachlicher Leistungen anhand sprachlicherTeilfähigkeiten | 265 |
| 7.4.7 Einfluss der Schulklassenzugehörigkeit | 271 |
| 7.4.8 Latente Pfadmodelle zur Prüfung von Mediatoreffekten | 274 |
| 7.5 Hypothesenbezogene Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse | 298 |
| 8 Ausblick | 315 |
| Literatur | 318 |
