| Transfer Forschung ? SchuleHeft 2 Visible Didactics –Fachdidaktische Forschung trifft Praxis | 1 |
| Impressum | 2 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Editorial | 12 |
| Editorial | 14 |
| Peter Conrady: Sichtbares Lernen in Lernlandschaften Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12 Visible Learning in Learning Scenarios Classics of Children’s Literature for Children Aged 5 to 12 | 16 |
| 1 Didaktische Prämissen | 17 |
| 2 Hilfreiche Lernstrukturen | 18 |
| 3 Anregende Inhalte | 20 |
| 4 Welche Lernziele bestimmen die didaktische Arbeit? | 23 |
| 5 Lernlandschaften eröffnen sichtbares und selbstbestimmtes Lernen | 27 |
| Literatur | 33 |
| Stefanie Fellinger und Simone Abels Selbstständiges Lernen in einer Lernwerkstatt –Potentiale und Herausforderungen inklusiven Naturwissenschaftsunterrichts Independent Learning in a “Lernwerkstatt” – Potentials and Challenges of Inclusive Science Education | 35 |
| 1 Einleitung | 36 |
| 2 Inquiry-based Learning – Forschendes Lernenim naturwissenschaftlichen Unterricht | 36 |
| 3 Selbstständigkeit, Selbstbestimmung und Lernmotivation | 38 |
| 4 Die Lernwerkstatt als eine partizipative, offene Lernkultur | 40 |
| 5 Forschungsdesign | 41 |
| 6 Ergebnisdarstellung | 43 |
| 7 Diskussion, Fazit und Ausblick | 50 |
| Literatur | 51 |
| Peter Gautschi Fachdidaktik als Design-Science – Videobasierte Unterrichts- und Lehrmittelforschung zum Lehren und Lernen von Geschichte Subject-Specific Didactics as a Design Science –Video-Based Classroom and Textbook Research About History Teaching and Learning | 54 |
| 1 Forschung trifft Praxis | 55 |
| 2 Geschichtsdidaktik als Design-Science | 57 |
| 3 Videobasierte Unterrichtsforschung: Aus der Praxis für die Praxis! | 60 |
| 4 Forschung zu Schulgeschichtsbüchern | 62 |
| 5 Internationalisierung und Lokalisierung der Geschichtsdidaktik | 65 |
| Literatur | 65 |
| Ann Cathrice George, Evelyn Süss-Stepancik, Marcel Illetschko und Christian Wiesner Entwicklung wirkungsvoller Lernaufgaben für den Unterricht aus Testitems der Bildungsstandardüberprüfung Establishing Learning Tasks Based on Items Developed for the Educational Standards Test | 68 |
| 1 Bildungsstandards in Österreich | 68 |
| 2 Bildungsstandards und Aufgabenkultur | 71 |
| 3 Praxisbeispiele – Lernaufgaben aus Testitems | 76 |
| 4 Zusammenfassung | 85 |
| Literatur | 86 |
| Sascha Henninger, Tanja Kaiser, Christoph Thyssen und Kerstin Wohnsland Geobotanik als Brückenschlag zwischen der Fachdidaktik Geographie und Biologie Geobotany as a Bridge Between the Didactics of Geography and Biology | 89 |
| 1 Fachlicher und didaktischer Hintergrund | 90 |
| 2 Das Projekt „In 80 Minuten um die Welt“ | 92 |
| 3 Geographie + Biologie = Geobotanik | 93 |
| 4 Außerschulischer Lernort „Botanischer Garten“ | 94 |
| 5 Methode | 95 |
| 6 Zusammenfassung der Ergebnisse | 98 |
| 7 Reflexion der Pilotphase | 99 |
| 8 Schlussfolgerung und Ausblick | 102 |
| Literatur | 103 |
| Marianne Korner und Thomas Plotz Physik unterrichten mit Cross-Age Peer Tutoring. Praxisbeispiele vor dem Hintergrund fachdidaktischer Forschung Teaching Physics with Cross-Age Peer Tutoring. Practical Examples Refering to Research on Science Education | 104 |
| 1 Einleitung | 105 |
| 2 Theoretische Klärung | 105 |
| 3 Forschungsdesign | 111 |
| 4 Praktische Umsetzung und Arbeitsmaterialien | 115 |
| 5 Ergebnisse | 119 |
| 6 Ausblick und Resümee | 121 |
| Literatur | 123 |
| Ivano Laudonia und Ingo Eilks Lehrerzentrierte vs. Partizipative Aktionsforschung –Praxisorientierte Forschung und Unterrichtsentwicklung in der beruflichen Bildung Teacher-Centred vs. Participatory Action Research –Practice-Oriented Research and Curriculum Development in Vocational Education | 126 |
| 1 Einleitung | 127 |
| 2 Partizipative und lehrerzentrierte Aktionsforschung | 128 |
| 3 Bindungslehre im Chemieunterricht in einer Schweizer Berufsfachschule | 130 |
| 4 Reflexion | 131 |
| 5 Fazit | 132 |
| Literatur | 132 |
| Anna Maria Loffredo Visible Didactics – Eine Intro- und Retrospektion der Fachdidaktik Kunst Visible Didactics – An Intro- and Retrospection in Subject Didactics of Arts | 134 |
| 1 Zum introspektiven Sehenlernen in der Fachdidaktik Kunst | 134 |
| 2 Fachdidaktik Kunst und das Dilemma mit dem Professionswissen | 140 |
| Literatur | 145 |
| Helga Rolletschek Biologieunterricht im inklusiven Kontext Teaching Biology in an Inclusive Setting | 147 |
| 1 Einleitung | 147 |
| 2 Begrifflichkeiten | 148 |
| 3 Rechtliche Grundlagen für Inklusion | 151 |
| 4 Auf dem Weg zu einer inklusiven Didaktik des Biologieunterrichts | 151 |
| 5 Was sind die Gelingensfaktoren für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht? | 153 |
| 6 Didaktisch-Methodische Grundsätze | 155 |
| 7 Möglichkeiten der inklusiven Gestaltung von Biologieunterricht | 156 |
| Literatur | 161 |
| Georg Weißeno, Anke Götzmann und Simon Weißeno Politisches Wissen und fachspezifisches Selbstkonzept von Grundschüler/-innen Primary School Pupil’s Political Knowledge and Domain-Specific Self-Concept | 163 |
| 1 Anlass und Ziel | 164 |
| 2 Theoretischer Hintergrund | 165 |
| 3 Design-based Enwicklung der Unterrichtsreihe | 167 |
| 4 Testinstrumente und Design der Studie | 168 |
| 5 Ergebnisse | 169 |
| 6 Diskussion | 171 |
| Literatur | 172 |
| Im Dialog Michael Krelle (Technische Universität Chemnitz) und Regina Bruder (Technische Universität Darmstadt) im Gespräch mit Christa Juen-Kretschmer Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Praxis Visible Didactics – Subject Didactics Meets Practice | 174 |
| Praxisbeiträge | 180 |
| Gabriele Diersen und Martina FlathRegionales Lernen 21+ - Konzept, Wirkung undStellenwert im fächerübergreifendenschulischen LernenRegional Learning 21+ - Concept, Effect andSignificance in the Field of Interdisciplinary Learning | 180 |
| Corinna Hößle Aufgaben zur Förderung und Diagnose von Bewertungskompetenz Assessing Students’ Performances in Decision Making with Evaluated Tasks | 190 |
| Klaus Jenewein und Ingrid Hotarek Aktionsforschung und ihre Bedeutung für die berufliche Lehrer/-innen-Bildung Action Research and Its Relevance for Vocational Teacher Education | 202 |
| Konrad Kleiner, Brigitta Höger und Gundl Rauter Critical Incidents als Reflexions- und Forschungsinstrument von Handlungswissen und Systemkompetenz am Beispiel Sport Critical Incidents as a Reflective and Research Instrument of Action Knowledge and Systems Competence in the Example of PE | 210 |
| Marcel Klinger und Daniel Thurm Zwei Graphen aber eine Funktion? – Konzeptuelles Verständnis von Koordinatensystemen mit digitalen Werkzeugen entwickeln Two Graphs but One Function? –Developing Conceptual Understanding of Coordinate Systems with Technology | 226 |
| Christina Klüver und Jürgen Klüver Fachdidaktische Innovationen: Die Erweiterung von Lernzielen, Lehr- und Lernformen durch Computermodelle Innovations in Subject Didactics: The Extension of Teaching Goals, Forms of Teaching, and Learning Models by Using Computer Models | 234 |
| Wiebke Rathje Eine Unterrichtseinheit für molekularbiologische Schülerlabore zum Thema ELISA-Testverfahren und Ebola-Viruskrankheit A Lesson Plan for Educational Wet Labs in Molecular Biology on the Topic of ELISA and the Ebola Virus Epidemic | 254 |
| Karen Reitz-Koncebovski, Katja Maaß und Anika Weihberger Berufsbezug im Mathematikunterricht: Von der Anwendung der Mathematik in der Berufspraxis zum Unterrichtsszenario References to the World of Work in Mathematics Education | 267 |
| Klaudia Singer Leistungsbegleitung im Mathematikunterricht am Beispiel Funktionale Aspekte 8. Schulstufe Performance Monitoring in Mathematics Education Using the Example Functional Aspects 8th Grade | 275 |
| Anhang | 287 |
| Lale Yildirim Theorie trifft Praxis – Das Praxissemester im Fach Geschichte an der Universität zu Köln Theory Meets Practice – The Internship in History at Köln University | 289 |
| Forschungsskizzen | 298 |
| Elfriede Alber Fachdidaktische Konzeptentwicklung überforschendes Lernen in der Aus- und Fortbildung für den Mathematikunterricht der 6- bis 16-Jährigen Didactic Concept Development on Research-Based Learning in the Training for Teaching and Further Mathematics Education of 6- to 16-Year-Olds | 298 |
| Juliane Dube Metaphorischen Sprachgebrauch erkennen, reflektieren und interpretieren. Eine qualitative Studie zur Entwicklung und Förderung von Metaphern verstehen Recognize, Reflect and Interpret Metaphorical Language. A Qualitative Study on the Development and Promotion of Metaphor Understanding | 301 |
| Esin I??l Gülbeyaz Syntaktische Komplexität bei Satzverknüpfungsverfahren mehrsprachiger SchülerInnen in ihrer Erst- und Zweitsprache Syntactic Complexity in Clausal Combinations of Bilingual Pupils in Their First and Second Language | 303 |
| Christina Haberfellner Das Projekt NOSKids: Erfassung des Wissenschaftsverständnisses von Grundschulkindern im Sachunterricht The Project NOSKids: Assessment of Primary School Children’s Conceptions of the Nature of Science in Science Education | 306 |
| Katharina Hirschenhauser, Didone Frigerio und Brigitte Neuböck-Hubinger Wirkungen außerschulischer Angebote im Sachunterricht: das Waldrapp-ProjektImpact of External Projects on Teaching Natural Sciences in Primary School: the Northern Bald Ibis Case | 308 |
| Edith Lindenbauer Mathematikunterricht mit Technologieeinsatz zur Unterstützung des funktionalen Denkens in der Sekundarstufe 1Teaching Mathematics by Using Dynamic Worksheets to Support Functional Thinking in Secondary School 1 | 310 |
| Andrea Murr und Carolin Retzlaff-Fürst Werthaltung zur Agro-Biodiversität: Entwicklung, Evaluation und Einsatz eines Messinstrumentes Perceived Value of Agrobiodiversity: Development, Evaluation and Application of a Measuring Instrument | 313 |
| Iris Rautenberg, Stefan Wahl und Stefanie Helms Syntaxbasierte Didaktik der Großschreibung – eine experimentelle Evaluationsstudie mit Schüler/innen und Lehrkräften der Primarstufe Syntax-Based Teaching of Capitalization in German –an Experimental Evaluation Study with Primary-School Pupils and Teachers | 315 |
| Fallbeispiele | 318 |
| Monika Grasser Experimente als Beitrag zur kompetenzorientierten Ausbildung Experiments to Contribute to Competency-BasedTraining | 318 |
| Rückumschlag | 326 |
