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Vom Kleinkind zum Schulkind

Eine entwicklungspsychologische Einführung für Erzieher, Lehrer und Eltern

Autor	Horst Nickel, Ulrich Schmidt-Denter
Verlag	ERNST REINHARDT VERLAG
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	279 Seiten
ISBN	9783497600274
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	14,99 EUR

Diese entwicklungspsychologische Einführung gibt auf der Grundlage gesicherter wissenschaftlicher Erkenntnisse einen allgemeinverständlichen Überblick über die Altersspanne von drei bis acht Jahren. In der vorliegenden Auflage wurden auch folgende Themen berücksichtigt: - der Ansatz der Kulturhistorischen Schule zum Verständnis von Entwicklung - neuere Forschungsergebnisse zu: Psychomotorik, Spielen, Kreativität, psychosexuelle Entwicklung, Wirkung der elektronischen Medien - veränderte familiäre Bedingungen heute (z.B. Scheidungskinder) - die veränderte Gesetzgebung im Bereich der Einschulung, Regelversetzung und Schulfähigkeit; integrative Erziehung behinderter und nichtbehinderter Kinder

Prof. Dr. Horst Nickel, Institut für Entwicklungs- und Sozialpsychologie der Universität Düsseldorf. - Prof. Dr. Ulrich Schmidt-Denter, Psychologisches Institut der Universität zu Köln.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Vorwort zur fünften, überarbeiteten und ergänzten Auflage	10
Vorwort zur dritten, neugestalteten und erweiterten Auflage	11
1. Das Kind in der Entwicklung	14
1.1 Entwicklung und menschliches Verhalten	14
1.2 Was verstehen wir heute unter Entwicklung?	17
1.3 Entwicklung und Reifung	19
1.4 Entwicklung und Lernen	24
1.5 Entwicklungstheorien und Möglichkeiten einer Entwicklungsförderung	27
1.6 Kind und Umwelt als Gestalter von Entwicklung	32
Vertiefende und weiterführende Literatur	35
2.Die körperliche Entwicklung	37
2.1 Körperwachstum und Proportionsveränderungen	37
2.2 Die Ausreifung des Nervensystems	42
2.3 Körperbeherrschung und Bewegung	44
2.4 Feinmotorik, Schreibbewegungen und das Rechts-Links-Problem	48
2.5 Körpermotorik und Erziehung	52
Vertiefende und weiterführende Lileralur	55
3.Die Erlebniswelt	56
3.1 Von einer ichbezogenen zu einer realistischen Grundeinstellung	56
3.2 Die Erweiterung des Erfahrungsraumes und das Streben nach Selbständigkeit	62
3.3 Die Ausweitung und Differenzierung der Gefühlswelt	67
3.4 Kindliche Ängste undMöglichkeiten ihrer Überwindung	70
3.5 Phantasie und Wirklichkeit in der Lebenswelt von Kinderbüchern und elektronischen Medien	76
Vertiefende und weiterführende Literatur	83
4. Die Erkenntnisfunktionen	84
4.1 Die Umweltwahrnehmung	84
4.2. Lernen und Gedächtnis	90
4.3 Entwicklung der Intelligenz	95
4.4 Denkstrukturen und Problemlösung	100
4.5 Fortschritte in der Begriffsbildung	106
4.6 Zur Förderung der Erkenntnisfunktionen	111
Vertiefende und weiterführende Literatur	115
5. Sprachverhalten	116
5.1 Die sprachlichen Leistungen des Vorschulkindes	116
5.2 Fortschritte in den ersten Grundschuljahren	118
5.3 Die Sprache als Ausdrucks- und Darstellungsmittel	121
5.4 Sprache und familiäre Bedingungen	122
5.5 Sprachförderung und Frühlesen in der Vorschulzeit	125
Vertiefende und weiterführendeLiteratur	131
6. Spielen und Gestalten	132
6.1 Das Spiel als kindgemäße Form der Lebensbewältigung	132
6.2 Formen des Kinderspiels und ihre Veränderung	137
6.3 Die soziale Funktiondes Spiels	145
6.4 Spiel und Umwelt	148
6.5 Spielverhalten und die Entwicklung des Kindes	150
6.6 Spielförderung und Spielerziehung	153
6.7 Zeichnerisches und bildnerisches Gestalten	159
Vertiefende und weiterführende Literatur	167
7. Sozialverhallen und Sexualität	168
7.1 Die familiären Beziehungen als Grundlage sozialen Verhaltens	168
7.2 Außerfamiliäre soziale Erfahrungen und die Beziehungen zu Gleichaltrigen	175
7.3 Trotzverhalten und Erzieher-Kind-Konflikte	179
7.4 Psychosexuelle Entwicklung und Sexualerziehung	183
Vertiefende und weiterführende Literatur	188
8.Die Ausbildung überdauernder Persönlichkeitszüge	189
8.1 Aggressives und kooperatives Verhalten	189
8.2 Die Ausbildung geschlechtstypischer Verhaltensweisen	191
8.3 Die Veränderung der Zeitperspektive	196
8.4 Die Entstehung und Ausbildung von Verhaltensnormen	198
8.5 Die Entwicklung der Lern- und Leistungsmotivation	201
Vertiefende und weiterführende Literatur	206
9. Förderung im Kleinkind- und Vorschulalter	207
9.1 Theoretische Voraussetzungen	207
9.2 Untersuchungenzur Effizienz von Förderprogrammen	208
9.3 Bedingungen für eine wirksame Frühförderung	213
9.4 Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsförderung	216
Vertiefende und weiterführende Literatur	220
10.Der Eintritt in die Welt der Schule	221
10.1 Schulreife - was istdas?	221
10.2 Der Schuleintritt als ökologischer Übergang	226
10.3 Die Anforderungen der Schule	229
10.4 Körperliche und psychische Voraussetzungen des Schulanfängers	231
10.5 Die Bedeutung der familiären, vorschulischen und schulischen Lernumwelten	234
10.6 Ansätze zu einer veränderten Einschulungsdiagnostik	236
10.7 Schuleingangsuntersuchungen und Möglichkeiten schulischer Förderung	239
Vertiefende und weiterführende Literatur	242
Literaturverzeichnis	243
Verzeichnis und Quellennachweis der Abbildungen	265
Sachverzeichnis	268

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