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Wertebildung im Religionsunterricht. Eine empirische Untersuchung im berufsbildenden Bereich

Eine empirische Untersuchung im berufsbildenden Bereich

Autor	Friedrich Schweitzer, Georg Wagensommer, Joachim Ruopp
Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	225 Seiten
ISBN	9783830977643
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

An den Religionsunterricht im Bereich der beruflichen Bildung richten sich besondere Erwartungen. Von Seiten der Politik ebenso wie von Handwerk und Industrie wird ausdrücklich die Forderung erhoben, das der Religionsunterricht einen Beitrag zur Wertebildung leisten soll. Allerdings, es fehlen fast vollständig Befunde dazu. Erstmals werden in diesem Band mit qualitativ-empirischen Methoden einzelne Unterrichtsstunden im Blick auf die Wertebildung und Werteorientierungen von Schülerinnen und Schülern im Bereich des beruflichen Bildungswesens untersucht. Der erste Teil bietet Zugänge zur Thematik der Wertebildung sowie zur Fragestellung der Untersuchung. Im zweiten Teil werden die Befunde der Studie vorgestellt, besonders im Hinblick auf die von der Schülerschaft artikulierten Werte und die Strukturen von Unterricht. Darauf folgt eine Beschreibung der Perspektiven für die Praxis.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Zur Einführung	8
1 Zugänge	10
1. Was bedeutet Wertebildung im BRU? Zur Begründung der Studie	12
1.1 Paradoxien – Klärungen – Zukunftsperspektiven	12
1.2 Umstrittene Werteerziehung – Wertebildung als Chance?	12
1.3 Was genau sind eigentlich Werte?	16
1.4 Werte, Wertebildung und Religion	17
1.5 Werteverlust bei heutigen Jugendlichen?	20
1.6 Was können die Schulen tun?	21
1.7 Wertebildung im BRU	25
1.8 Religionspädagogische Unterrichtsforschung	28
1.9 Zur Einordnung der vorliegenden Studie	32
2. Konzeption und Fragestellung der Studie	33
2.1 Fragestellung	33
2.2 Methodische Vorgehensweise	34
2.3 Zugang zum Feld, Zusammensetzung des Samples und Untersuchungsmethoden	35
2.4 Datenerhebung, -aufbereitung und -auswertung	39
2.5 Form der Ergebnisdarstellung	45
2 Empirische Einblicke: Analysen von Religionsunterricht	46
1. Einleitung	48
2. Analysen von Unterrichtsstunden Strafe muss sein – oder?	50
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	50
2. Wertorientierungen der Schülerinnen	51
3. Kommunikationsstruktur	54
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	59
Selig ist, wer genug Geld hat	62
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	62
2. Wertorientierungen der Schülerinnen und Schüler	64
3. Kommunikationsstruktur	69
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	71
Etwas für andere tun	74
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	74
2. Wertorientierungen der Schüler	75
3. Kommunikationsstruktur	81
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	84
Meine Werte – Deine Werte – Lebensziele	87
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	87
2. Wertorientierungen der Schülerinnen und Schüler	89
3. Kommunikationsstruktur	93
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	97
„Manches geht nur mit Gewalt“	100
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	100
2. Wertorientierungen der Schüler	101
3. Kommunikationsstruktur	108
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	110
Gnade vor Recht?	113
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	113
2. Wertorientierungen der Schülerinnen und Schüler	117
3. Kommunikationsstruktur	119
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	123
5. Anhang: M1-M3 aus dem didaktischen Begleitmaterial (vgl. Katholisches Filmwerk, 2006a)11	124
Die Goldene Regel	126
1. Zur Stunde und zum Stundenverlauf	126
2. Wertorientierungen der Schülerinnen und Schüler	128
3. Kommunikationsstruktur	131
4. Zusammenfassung und Ergebnisse	135
3. Zusammenfassung und Gesamtergebnisse	138
3.1 Welche Wertorientierungen sind den Jugendlichen wichtig?	138
3.2 Wertbildende Aspekte in der Kommunikationsstruktur	142
Zusammenfassend lassen sich fünf Fragen formulieren, die die didaktischen Probleme noch einmal aufzunehmen suchen:	145
3 Wertorientierungen Jugendlicher – Didaktische Konzepte – Unterrichtsvorschläge	148
1. Wertorientierungen Jugendlicher und junger Erwachsener – Empirische Studien im Überblick	150
2. Ist Moral lehrbar? Didaktische Konzepte zur Wertebildung	161
(1) Values clarification – Wertklärung	161
(2) Entwicklung des moralischen Urteils (Lawrence Kohlberg)	164
(3) Emotionspsychologische Theorien zu Moralentwicklung und prosozialem Verhalten	171
3. Ethische Themen im BRU – Zur Identifikation und Formulierung von Themen der Wertebildung	176
4. Unterrichtsvorschläge	185
4.1 Sich richtig entscheiden – das Leben aktiv und verantwortlich gestalten	185
4.2 Sinn und Grenzen von Strafe – Auch Straftäter sind Menschen!	191
4.3 Glück und Lebenskunst – Karriere und Lebensweg	195
4.4 Zukunft – Soll man Verschwörungstheorien glauben?	199
4.5 Gewaltprävention und Soziales Lernen – Anregungen aus einem Projekt14	203
4.6 Umgang mit Geld – Was heißt gerecht wirtschaften?	207
4.7 Menschenbilder: Anfang und Ende des Lebens	212
Bedeutung des Themas	212
Autorinnen und Autoren	225

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