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Die Religion des Berufsschulreligionsunterrichts

Überlegungen zur Kommunikation religiöser Themen mit Jugendlichen heute

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	177 Seiten
ISBN	9783830980384
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	23,99 EUR

Der Berufsschulreligionsunterricht (BRU) ist ein Unterricht in Sachen Religion - bezogen auf die spezielle Situation adoleszenter Berufsfindung. Die besondere Situation erfordert den Bezug auf die jugendliche Identität und auf die gesellschaftlichen Herausforderungen: Welches ist das didaktische Spezifikum des BRU im Rahmen allgemeiner und berufl icher Bildung? Kann das die christliche Tradition sein? Oder sollte sich der BRU eher an einem off eneren Religionsbegriff bzw. an der Aufgabe des interreligiösen Gespräches heute orientieren? Und wie verhält sich eine berufsorientierte Religionsdidaktik zur Kompetenzorientierung? Das 'Bonner evangelische Institut für berufsorientierte Religionspädagogik' (bibor) arbeitet an einer der heutigen Bildungsdiskussion gerecht werdenden Didaktik des evangelischen BRU. In diesem Band sind die Beiträge verschiedener Autoren aus unterschiedlichen Disziplinen vereint. Die Beiträge zeigen die Weite der Problematik interdisziplinär auf und suchen die Religion des BRU sowie die Bezüge zur Kompetenzorientierung didaktisch zu klären.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Sinnbildung und Identität im Übergang. Systematische Überlegungen zur Bedeutung von Religion an der Berufsschule
Findet sich eine Dogmatik bei Berufsschülern?
Erfahrungen aus der qualitativen Erforschung von „Bildungsreligion“
Erfahrungen aus der quantitativen Forschung zur Religion des Religionsunterrichts
Identität – Sozialität – Sinn. Die Rolle der berufsübergreifenden Fächer aus berufspädagogischer Sicht
Einladung zum Diskurs. Die „Frankfurter Erklärung zur Zukunftsfähigkeit des Berufsschulreligionsunterrichts“
Ökonomisierung von Bildung – Phänomene und Hintergründe. Ein politischer Essay
Vorschlag für einen pädagogischen Kompetenzbegriff. Allgemeine Überlegungen anlässlich des „Bildungsplans zur Erprobung für die Bildungsgänge der Höheren Berufsfachschule, die zu beruflichen Kenntnissen und zur Fachhochschulreife führen (Entwurf 2013)“
Was ist eine religiöse Kompetenz? Überlegungen zum Beitrag der berufsorientierten Religionspädagogik zu einer umfassenden Handlungsfähigkeit
Identität – Differenz – Interpretation. Ein dreifacher Versuch, die Religion des BRU in den Blick zu bekommen
Gesucht: Ein Religionsbegriff für den BRU
Der BRU und die Dimension des Heiligen. Überlegungen zum konfessionellen Profil einer Religion des BRU
Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Inhalt	5
Einleitendes Vorwort	7
Sinnbildung und Identität im Übergang. Systematische Überlegungen zur Bedeutung von Religion an der Berufsschule	9
1. Was ist Religion? Systematische Zugänge zu einem komplexen Phänomen	11
1.1 Anthropologische und substantielle Zugänge zu Religion	11
1.2 Funktionale Bestimmungen von Religion	12
1.3 Die Unterscheidung von objektiver und subjektiver Religion	13
1.4 Phänomenologische Zugänge zu Religion und ihre kompetenzbezogene Reformulierung	14
1.5 Religionshermeneutische Erschließungen lebensweltlicher Religion	16
1.6 Religionskritik als unaufgebbares Element der Bestimmung von Religion	16
2. Sinn- und Identitätsbildung im BRU – keine Leerstellen in der Lehre	17
2.1 Religiöse Bildung einer Identität im Übergang	17
2.2 Sinnbildung im BRU	18
Literatur	20
Findet sich eine Dogmatik bei Berufsschülern?	22
1. Einleitung	22
2. Rezeption traditioneller dogmatischer Themen durch Berufsschüler(innen)	23
3. Rekonstruktion subjektiver Theologien Jugendlicher	23
4. Zur theologisch-dogmatischen Kompetenz von Berufsschüler(inne)n	26
5. Lebensweltliche Interpretationskompetenz in Fallbeispielen	33
6. Findet sich eine Dogmatik bei Berufsschüler(inne)n?	36
Literatur	37
Erfahrungen aus der qualitativen Erforschung von „Bildungsreligion“	39
Vorbemerkungen	39
Hermeneutisch-rekonstruktive Verfahren am Beispiel berufsbiographischer Interviews	40
Hermeneutisch-rekonstruktive Verfahren am Beispiel unterrichtlicher Fallanalysen	43
Literatur	47
Erfahrungen aus der quantitativen Forschung zur Religion des Religionsunterrichts	49
1. Anlass quantitativer Forschung	50
2. Probleme quantitativer Forschung	53
3. Einsichten quantitativer Forschung zur Religion im Berufsschul-Religionsunterricht	55
Literatur	57
Identität – Sozialität – Sinn. Die Rolle der berufsübergreifenden Fächer aus berufspädagogischer Sicht	60
Einladung zum Diskurs. Die „Frankfurter Erklärung zur Zukunftsfähigkeit des Berufsschulreligionsunterrichts“	75
I. „Gott und der BRU – Menschen haben ein Recht auf Religion“	76
II. Bildung zwischen Religion und Beruf – die gesellschaftlich-soziale Dimension	77
III. Arbeit und Religion in der Mitte der Gesellschaft	78
IV. Zukunftsperspektiven – Forderungen an Wirtschaft, Politik, Kirche und Gesellschaft	79
Literatur	79
Ökonomisierung von Bildung – Phänomene und Hintergründe. Ein politischer Essay	81
1. Die „Ökonomisierung der Bildung“	81
2. Phänomene und Bedeutungsverschiebungen	83
3. Akteure und Durchsetzungsstrategien	84
4. Zum Beispiel: Der Religionsmonitor	85
5. Change Management	86
6. homo oeconomicus	89
Fazit	91
Literatur	92
Vorschlag für einen pädagogischen Kompetenzbegriff. Allgemeine Überlegungen anlässlich des „Bildungsplans zur Erprobung für die Bildungsgänge der Höheren Berufsfachschule, die zu beruflichen Kenntnissen und zur Fachhochschulreife führen (Entwurf 2013)“	93
1. Ausgangslage	93
2. Warum wurde der Wechsel von der Bildungsidee zum Kompetenzbegriff forciert?	94
3. Was sind Kompetenzen?	98
4. Kompetenzlehrpläne im Religionsunterricht: Ein Fach ohne Inhalt und Proprium?	105
5. Neuere Konzepte zum Umgang mit einem umstrittenen Begriff	111
6. Vorschlag für einen pädagogischen Umgang mit dem Kompetenzbegriff	117
Literatur	119
Was ist eine religiöse Kompetenz? Überlegungen zum Beitrag der berufsorientierten Religionspädagogik zu einer umfassenden Handlungsfähigkeit	122
1. Bildung versus Ökonomie?	122
2. Begriffs- und Sachklärung „Kompetenz“	126
3. Plädoyer für ein Ja zur Kompetenzorientierung unter Vorbehalt	127
4. Kritik des Bildungsplans für Bildungsgänge der Höheren Berufsfachschule, NRW 2013	128
5. Alternativen	129
Anhang	130
Literatur	132
Identität – Differenz – Interpretation. Ein dreifacher Versuch, die Religion des BRU in den Blick zu bekommen	134
1. Religion und BRU	134
2. Identität: Die Religion des einzelnen Jugendlichen und der BRU	136
3. Differenz: Die Religion der Jugendlichen aus Sicht der Institution der Religion (Kirche)	138
4. Interpretation: Die Religion des BRU aus Sicht der Gesellschaft und der Religionstheorie	141
5. Die im BRU unterrichtete Religion	144
Gesucht: Ein Religionsbegriff für den BRU	146
Literatur	152
Der BRU und die Dimension des Heiligen. Überlegungen zum konfessionellen Profil einer Religion des BRU	153
1. Einleitung	153
1.1 Die Frage der Konfessionalität in der Forschung – aktuelle Einblicke	154
1.2 Kompetenzorientierte Bildungsziele im BRU und evangelische Grundsätze – eine Verhältnisbestimmung am Beispiel des Bildungsplans für Wirtschaft und Verwaltung (NRW)	157
1.3 Rechtfertigung, Lebensgestaltung, Beruf – Kriterien religionspädagogischer Grundsätze für den BRU	159
2. Das Heilige und Gott im Religionsunterricht – religionspädagogisch-theologische Betrachtungen	161
2.1 Nachgucken – Hingucken – Weitergucken: biblisch-theologische Überlegungen zum Religionsunterricht als Sehschule des Glaubens	161
2.2 Gottes Weg in die Fremde des Religionsunterrichts – systematisch-theologische Überlegungen	163
2.3 Das Heilige als Grundlage einer impliziten Religiosität Jugendlicher	164
3 Die Lehrer(innen) als Mittler konfessioneller Grundsätze der Religionsgemeinschaft – professionssoziologische Überlegungen	168
3.1 Die Person der Religionslehrer(innen) im Spannungsverhältnis von Theologie, Lehre, Auszubildenden und Professionalität – die Habitus der Lehrenden	168
3.2 Evangelische Grundsätze in der Verantwortung der evangelischen Lehrkraft – eine tragfähige Perspektive?	170
Literatur	173
Autorinnen und Autoren	176

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