| Interkulturelle Praxis in der Kita | 1 |
| Inhalt | 5 |
| Vorwort | 7 |
| Teil I Wissenschaftliche Grundlagen und Rahmenbedingungen | 11 |
| Kulturelle Modelle und ihre Bedeutung für die frühkindliche Bildung – Heidi Keller | 11 |
| Kenntnis / Wissen | 12 |
| Haltung / Achtsamkeit | 16 |
| Diversität leben | 20 |
| Anstelle eines Ausblick | 21 |
| Religiöse Werteerziehung in islamischen Familien – Haci-Halil Uslucan | 24 |
| Muslimische Migrantinnen und Migranten in Deutschland | 24 |
| Die Familie als Ort der (religiösen) Wertevermittlung | 26 |
| Religiosität und kultureller Hintergrund | 29 |
| Wertedivergenzen zwischen religiösen und nicht-religiösen Türken | 30 |
| Inhalte religiöser Erziehung | 33 |
| Kulturelle Werte und Erziehung in Migrantenfamilien aus den Nachfolgestaaten der ehemaligen Sowjetunion – Manuela Westphal, Irina Grünheid | 37 |
| Zugewanderte aus der ehemaligen Sowjetunion: Russlanddeutsche, Spätaussiedler, jüdische Kontingentflüchtlinge und ausländische Migranten | 37 |
| Kulturelle Werte und Erziehungseinstellungen – Forschungsergebnisse im Überblick | 40 |
| Fazit | 49 |
| Der interkulturelle Aspekt in den Bildungs- und Orientierungsplänen – Jörn Borke | 54 |
| Die einzelnen Bundesländer im Vergleich | 55 |
| Inhaltliche Schwerpunksetzung zum Thema Interkulturalität | 58 |
| Fazit | 63 |
| Teil II Grundlagen und Themen interkultureller Arbeit in der Praxis | 65 |
| Grundlagen interkultureller Arbeit in Kitas – Gülcan Yoksulabakan, Nele Haddou | 65 |
| Chancen(un)gleichheit mit und ohne Migrationshintergrund | 66 |
| Das Potenzial der Kitas im (politischen) Fokus | 68 |
| Kulturen und Vielfalt | 69 |
| Jedem Kind Anknüpfungspunkte bieten | 71 |
| Vielfalt in Räumen, Materialien & Ereignissen | 72 |
| Sprachenvielfalt | 73 |
| Interkulturelle Kompetenz / Diversity-Kompetenz | 74 |
| Kulturdimensionen | 75 |
| Konzeptionelle Einbindung | 76 |
| »Die Welt mit anderen Augen sehen« – Sensibilisierung und professionelle Haltung – Gisela Röhling | 79 |
| Die Geschichte meines Namens | 81 |
| Internationale Begrüßungen | 82 |
| By my Bootstraps | 82 |
| Persönliches Identitätsmolekül | 83 |
| Barnga | 83 |
| Fazit | 84 |
| »Wie siehst du die Welt?« – Umweltwahrnehmungs- und Denkstile – Paula Döge, Lisa Schröder | 85 |
| Erklärung von Ereignissen | 86 |
| Kategorisierung von Objekten | 86 |
| Wahrnehmung und Aufmerksamkeit | 87 |
| Der holistische und analytische Stil | 88 |
| Die Bedeutung kognitiver Stile für frühes Fördern und Lernen | 89 |
| Sprachbildung und Sprachförderung – Zentrale Themen und Herausforderungen in der interkulturellen Praxis – Lisa Schröder, Paula Döge | 92 |
| Spracherwerbsstrategien | 93 |
| Spracherwerb durch Kommunikation im Alltag | 94 |
| Sprachkulturen | 94 |
| Welche Wirkung haben diese unterschiedlichen Sprachstile? | 98 |
| Fazit | 99 |
| »Oh, das kannst du?« – Künstlerisch-musisch-ästhetische Bildung als Motor interkultureller Praxis – Marianne Heyden-Busch | 101 |
| Die vielen Sprachen der Kunst | 102 |
| Aus der Praxis Kulturell/musisch-ästhetischer Bildung | 104 |
| Entwicklung eines Systems in stadtteilbezogenen Strukturen | 107 |
| Fazit | 109 |
| Wie Ganesh auf den Teppich kam … Ethische und religiöse Fragen – Grunderfahrungen menschlicher Existenz – Helga Barbara Gundlach | 111 |
| Ausgangslage, Herausforderungen und Probleme | 111 |
| Zentrale Themen in der Praxis | 114 |
| Beispiele aus der Umsetzung | 117 |
| Zusammenarbeit mit Eltern – Gerda Wesseln-Borgelt | 123 |
| Die Situation von Familien | 123 |
| Der rechtliche Rahmen | 124 |
| Was bedeutet Elternarbeit? | 125 |
| Komplexes System der Familien- und Erziehungshilfen | 126 |
| Erziehungspartnerschaft in der Kita | 128 |
| Wissen – Können – Haltung als zentrale Faktoren der Zusammenarbeit mit Eltern | 129 |
| Teil III Lebendige Einblicke in die interkulturelle Praxis | 135 |
| Gelebte Vielfalt mit Hand und Herz – Karsten Herrmann | 135 |
| Entscheidender Erstkontakt | 136 |
| Zusammenarbeit mit Eltern als Herzstück | 136 |
| Sprachförderung als Schlüssel | 137 |
| Offenes Konzept | 138 |
| Lernwerkstätten | 138 |
| Übergang Kita – Grundschule | 139 |
| Familienzentrum | 140 |
| Haltung und Teamarbeit | 140 |
| Perspektiven und Herausforderungen | 141 |
| Interkulturelle Kompetenz aus Sicht der Praxis – Expertinnen und Experten im Interview – Maria Korte-Rüther | 142 |
| Der Sozialraum und die sozialräumliche Vernetzung | 144 |
| Gelebtes Miteinander der Kulturen | 146 |
| Was ist noch zu tun? | 148 |
| Professionalisierung durch Fortbildung | 149 |
| Fortbildung zur interkulturellen Kompetenz in Kindertageseinrichtungen – Maria Korte-Rüther | 151 |
| Der Entwicklungsprozess | 151 |
| Grundkonzeption | 152 |
| Ablauf und Durchführung der Fortbildung | 153 |
| Inhalte und Methoden der Fortbildung | 153 |
| Zentrale Ergebnisse der Evaluation | 159 |
| Fazit | 161 |
| Interkulturelle Kompetenz in der Ausbildung – Christian Laengner | 162 |
| Resümee und Ausblick – Karsten Herrmann, Heidi Keller, Maria Korte-Rüther | 168 |
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 172 |
