| Barbara Koch-PrieweAnne KökerJürgen SeifriedEveline Wuttke(Hrsg.): Kompetenzerwerban Hochschulen:Modellierung und Messung | 1 |
| Impressum | 4 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Barbara Koch-Priewe, Anne Köker, Jürgen Seifried undEveline WuttkeKompetenzen von Lehramtsstudierenden undpädagogischen Fachkräften –Einführung in den Sammelband | 8 |
| ad (1): Modellierung und Erfassung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Kompetenzen angehender Lehrkräfte und pädagogischer Fachkräfte | 9 |
| ad (2): Modellierung und Erfassung von fachübergreifenden Kompetenzen | 10 |
| Literatur | 12 |
| Svenja Hammer und Barbara Koch-PrieweUniversitäre Lerngelegenheiten – kompetenzorientiert?Eine Studie zur „Kompetenzlyrik“ ausgewählteruniversitärer Modulbeschreibungen | 14 |
| 1 Einleitung | 14 |
| 2 Tour d’horizon: Zur Kompetenzlyrik | 16 |
| 3 Der Kompetenzbegriff im Tertiärbereich | 17 |
| 4 Forschungsstand zur Analyse von universitären Modulbeschreibungen | 19 |
| 5 Das Beispiel: Analyse von Modulbeschreibungen im Projekt DaZKom | 22 |
| 6 Analysekategorien zur Untersuchung der Modulbeschreibungen auf „Kompetenzen“ | 23 |
| 7 Forschungsmethode | 24 |
| 8 Ergebnisse | 28 |
| 9 Fazit und Ausblick | 32 |
| Literatur | 33 |
| Anhang | 36 |
| I: Modellierung und Erfassung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Kompetenzen angehender Lehrkräfte und pädagogischer Fachkräfte | 38 |
| Stefan Hartmann, Sabrina Mathesius, Jurik Stiller,Philipp Straube, Dirk Krüger undAnnette Upmeier zu BelzenKompetenzen der naturwissenschaftlichenErkenntnisgewinnung als Teil des Professionswissenszukünftiger Lehrkräfte:Das Projekt Ko-WADiS | 40 |
| 1 Einleitung, Relevanz und Fragestellung | 40 |
| 2 Stand der theoretischen und empirischen Forschung | 42 |
| 3 Entwicklung des Kompetenzmodells | 45 |
| 4 Methode | 47 |
| 5 Ergebnisse | 49 |
| 6 Interpretation | 54 |
| 7 Fazit und Ausblick | 55 |
| Literatur | 56 |
| Lars Jenßen, Simone Dunekacke, Wibke Baack,Martina Tengler, Thomas Koinzer, Corinna Schmude,Hartmut Wedekind, Marianne Grassmann undSigrid BlömekeKomMa: Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessungbei frühpädagogischen Fachkräften im BereichMathematik | 60 |
| 1 Relevanz und theoretischer Hintergrund | 61 |
| 2 KomMa-Ziel 1: Entwicklung eines curricular validen und anforderungsbezogenen Kompetenzmodells | 62 |
| 3 KomMa-Ziel 2: Entwicklung eines fachbezogenen Tests zur reliablen und validen Messung der Kompetenzen | 67 |
| 4 KomMa-Ziel 3: Quasi-Längsschnittliche Analyse professioneller Kompetenz und Validierung der Strukturannahmen | 69 |
| 5 KomMa-Ziel 4: Identifikation förderlicher Kontextbedingungen der verschiedenen Ausbildungswege | 72 |
| 6 Fazit, Diskussion und Ausblick | 74 |
| Literatur | 76 |
| Nicola Brauch, Kristin Wäschle, Thomas Lehmann,Albert Logtenberg und Matthias NücklesDas Lernergebnis im Visier –Theoretische Fundierung eines fachdidaktischenKompetenzstrukturmodells „Kompetenz zur Entwicklungund Bewertung von Aufgaben im Fach Geschichte“ | 82 |
| Abstract | 82 |
| 1 Einleitung | 83 |
| 2 Forschung zu geschichtsdidaktischer Kompetenzmodellierung und -erfassung in Zusammenhang mit dem intendierten Lernergebnis des Schülers | 86 |
| 3 Entwicklung des Kompetenzmodells „Kompetenz zurEntwicklung und Bewertung von Aufgaben im Fach Geschichte“ | 89 |
| 4 Zusammenfassung | 101 |
| Literatur | 102 |
| Stefanie Berger, Franziska Bouley, Sabine Fritsch,Claudia Krille, Jürgen Seifried und Eveline WuttkeFachwissen und fachdidaktisches Wissen imwirtschaftspädagogischen Studium – Entwicklungeines Testinstruments und erste empirische Befunde | 106 |
| Abstract | 106 |
| 1 Problemstellung und Zielsetzung | 106 |
| 2 Stand der Forschung | 108 |
| 3 Entwicklung des Kompetenzmodells | 110 |
| 4 Methodologie | 114 |
| 5 Ergebnisse | 116 |
| 6 Diskussion | 119 |
| 7 Fazit und Ausblick | 122 |
| Literatur | 122 |
| II: Modellierung und Erfassung fachübergreifender Kompetenzen | 128 |
| Julia Fischbach, Kirsten Schindler und Gesa Siebert-OttAkademische Textkompetenzen modellieren –Entwicklung und Beschreibung einesKompetenzmodells für das Beurteilen vonSchüler/innentexten | 130 |
| Abstract | 130 |
| 1 Das Projekt AkaTex | 130 |
| 2 Das Beurteilen von Schüler/innentexten | 135 |
| 3 Schüler/innentexte beurteilen – ein Kompetenzmodell | 140 |
| 4 Von der Kompetenzmodellierung zur Erfassung der Kompetenzen | 143 |
| 5 Ausblick | 148 |
| Literatur | 149 |
| Bardo Herzig, Alexander Martin, Niclas Schaper undDaniel OssenschmidtModellierung und Messung medienpädagogischerKompetenz – Grundlagen und erste Ergebnisse | 154 |
| Abstract | 154 |
| 1 Ausgangslage und Zielstellung | 154 |
| 2 Medienpädagogische Kompetenz | 156 |
| 3 Entwicklung von Instrumenten | 164 |
| 4 Empirische Erhebungen und Ergebnisse | 168 |
| Literatur | 176 |
| Anne Köker, Sonja Rosenbrock-Agyei, Udo Ohm,Sonja A. Carlson, Timo Ehmke, Svenja Hammer,Barbara Koch-Priewe und Nina SchulzeDaZKom – Ein Modell von Lehrerkompetenzim Bereich Deutsch als Zweitsprache | 178 |
| Abstract | 178 |
| 1 Einleitung | 178 |
| 2 Problemaufriss und Forschungsstand | 179 |
| 3 Entwicklung des DaZ-Kompetenzmodells für Lehrkräfte | 182 |
| 4 Methodologie: Generierung eines Testinstruments | 196 |
| 5 Ergebnisse der Inhaltsvalidierung des Testinstruments | 199 |
| 6 Fazit und Ausblick | 201 |
| Literatur | 202 |
| Franziska Schulze-Stocker, Doris Holzberger,Olga Kunina-Habenicht und Ewald TerhartBilWiss-Beruf: Bildungswissenschaften in derLehrerbildung – Ergebnisse des Studiums undEntwicklungen im Vorbereitungsdienst | 208 |
| 1 Einleitung | 208 |
| 2 Der Kontext des BilWiss-Projekts | 210 |
| 3 Die Bedeutung von Studienschwerpunkten | 213 |
| 4 Entwicklungen während des Vorbereitungsdienstes | 214 |
| Literatur | 217 |
| Autorinnen und Autoren | 220 |
| Rückumschlag | 226 |
