Leitfaden Referendariat im Fach Geschichte

Autor	Frank Schweppenstette, Niko Lamprecht, Ralph Erbar, Sylvia Semmet, Ulrich Bongertmann
Verlag	Wochenschau Verlag
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	281 Seiten
ISBN	9783734404467
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	19,99 EUR

Auf das Studium folgt das Referendariat und damit die Aufgabe, im Schulalltag als Geschichtslehrer zu bestehen. Dieser Leitfaden bietet konkrete Hilfestellungen, um die ersten Hürden zu überwinden und die Herausforderungen des täglichen Unterrichtens dauerhaft erfolgreich zu meistern. Die Autoren dieses Buches, allesamt erfahrene Geschichtslehrer, geben praxisnahe Tipps und bieten Lösungsstrategien für all die kleinen und großen Fragen, die sich jeder Referendar früher oder später stellt. Der Band ist damit eine ideale Praxishilfe für den Berufseinstieg. Aus dem Inhalt: Kurzplanung einer Geschichtsstunde, Ziele und Prinzipien des Geschichtsunterrichts, Historischer Lernprozess - Struktur und Artikulationsstufen, Planung und Durchführung von Geschichtsunterricht, Materialien und Medien, Unterrichtsdiagnose, die gelungene Examensstunde.

Ulrich Bongertmann, Fachleiter für Geschichte und Latein am Studienseminar Rostock, Vorsitzender des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands Ralph Erbar, Dr., Fachleiter für Geschichte an Studienseminar Bad Kreuznach, Lehrbeauftragter für Geschichtsdidaktik an der Universität Mainz Niko Lamprecht, Gymnasiallehrer für Geschichte, Politik und Musik; Oberstudiendirektor an der Carl von Ossietzky Schule in Wiesbaden Frank Schweppenstette, Dr., Fachleiter für Geschichte am Studienseminar Köln, Lehrbeauftragter für Didaktik der Geschichte an der Universität zu Köln Sylvia Semmet, Fachleiterin für Geschichte am Studienseminar Landau

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Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Titelseite	4
Impressum	5
Inhalt	6
Geschichtslehrer werden – Geschichtslehrer sein	10
1. Geschichte in Studium, Referendariat, Lehrerphase	14
2. Die Kurzplanung einer Geschichtsstunde	16
2.1 Absolute Notfälle	16
2.2 Kurzfristige Maßnahmen	17
2.3 Mittel- und langfristige Maßnahmen	19
2.4 Geschichtsschulbücher	22
3. Ziele und Prinzipien des Geschichtsunterrichts	24
3.1 Geschichtsbewusstsein und Geschichtsunterricht	31
3.1.1 Denkleistungen	33
3.1.2 Entwicklung und Struktur des Geschichtsbewusstseins	35
3.1.3 Identitätsbildung und Fremdverstehen	39
3.2 Gegenwarts- und Zukunftsorientierung	43
3.2.1 Gegenwartsbezüge in der Geschichtskultur	45
3.2.2 Ursachenzusammenhang	46
3.2.3 Sinnzusammenhang	46
3.2.4 Digitalisierung der Kommunikation und Gegenwartsbezug	47
3.3 Wissenschaftsorientierung und Wissenschaftspropädeutik	48
3.3.1 Wissenschaft und Geschichtsunterricht	48
3.3.2 Umsetzungen für das wissenschaftspropädeutische Lernen	51
3.4 Problemorientierung	54
3.5 Multiperspektivität	57
3.6 Handlungsorientierung	59
3.7 Werteorientierung, Werteerziehung und historische Urteilsbildung	62
3.7.1 Urteilskompetenz	63
3.7.2 Geeignete Methoden	67
3.8 Kompetenzorientierung	69
3.8.1 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle	71
3.8.2 Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht	73
3.8.3 Kompetenzentwicklung und die Lernziele einer Einzelstunde	74
3.9 Beitrag zur Politischen Bildung	76
3.10 Alters- und Schulformpassung	79
3.10.1 Alterspassung	79
3.10.2 Lehrpläne, Inhalte und Chronologie	81
3.10.3 Schulformpassung	84
4. Historischer Lernprozess: Lehr?Lernkonzepte, Aufgabenkultur	86
4.1 Lehr-Lernkonzepte	86
4.1.1 Erarbeitender Geschichtsunterricht	86
4.1.2 Aufgabenzentrierter Geschichtsunterricht	93
4.1.3 Projektförmiger Geschichtsunterricht	94
4.1.4 Erkundender Geschichtsunterricht	94
4.2 Aufgabenkultur	95
4.2.1 Aufgabentypen	97
4.2.2 Kreative Aufgaben, Kreatives Schreiben	98
5. Geschichte als Konstrukt	100
5.1 Die Erziehung der Kinder bei den Spartanern – und was wir über sie (nicht) wissen	102
5.2 Das Hambacher Fest – und welches Bild wir uns von ihm machen	105
5.3 Das „Dritte Reich“ – und wie wir Geschichte ordnen	109
6. Planung und Durchführung von Geschichtsunterricht	112
6.1 Fragenkatalog auf dem Weg der Unterrichtsplanung	113
6.2 Reihenplanung	120
6.3 Konkrete Planung einer Geschichtsstunde	125
6.3.1 Didaktik und Methodik	126
6.3.2 Lerngruppe	127
6.3.3 Stoff und Ziele	127
6.3.4 Strukturierung und Materialien	129
6.3.5 Methodische Überlegungen	132
6.4 Themen, Dimensionen, Curriculum – vom Stoff zum Thema	137
6.5 Thematische Darstellungskonzepte	141
6.6 Durchführung und Reflexion von Unterricht	143
7. Materialien und Medien	148
7.1 Texte	149
7.1.1 Darstellungen	149
7.1.2 Textquellen	151
7.1.3 Beispiel: Politische Lieder	154
7.2 Bilder	159
7.2.1 Bild und Geschichte	160
7.2.2 Bildformen	163
7.2.3 Bildeinsatz im Unterricht	164
7.2.4 Produktions- und handlungsorientierter Umgang mit Bildern	170
7.3 Filme	172
7.3.1 Systematik	173
7.3.2 Filmeinsatz im Unterricht	175
7.4 Architektonische Quellen	176
7.5 Zeugen der Zeit?	179
7.5.1 Vorbereitung	179
7.5.2 Durchführung	180
7.5.3 Auswertung und Präsentation	180
7.6 Internet und digitale Medien	181
8. Unterrichtsdiagnose: Leistungsmessung und Leistungsbewertung	186
8.1 Leistungsmessung	186
8.2 Leistungsbeurteilung	188
9. Praxistipp: Die gelungene Examensstunde	192
9.1 Planungselemente	193
9.2 Beispiel für ein gelungenes Stundenraster	194
9.3 Stundenraster einer „misslungenen“ Examensstunde	198
10. Schriftliche Lernkontrollen und Klausuren	202
10.1 Beispiel Sek. I – Lernkontrolle	206
10.2 Beispiel Lernerfolgskontrolle Jg.11 (oder 10 – Einführungsphase)	208
10.3 Beispiel einer Klausur, Grundkurs NRW	210
10.4 Beispiel einer abiturvorbereitenden Klausur, mit Wahlmöglichkeiten	216
Anhang	230
Kopiervorlagen	231
Checklisten	247
Texte und Quellen	258
Literatur	266
Stichwortverzeichnis	276
Weitere Bücher im Wochenschau Verlag	278