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Sortieren als Umgang mit Bildungsbenachteiligung

Orientierungen pädagogischer Akteure in einem kooperativen Ganztags-Setting

AutorPia Rother
VerlagBeltz Juventa
Erscheinungsjahr2019
Seitenanzahl320 Seiten
ISBN9783779953111
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis31,99 EUR
Bildungsbenachteiligung stellt einen komplexen Prozess dar. Er ist schwer zu untersuchen, wurde aber durch Forschungen zu Bildungsungleichheit als empirische Tatsache belegt. Der Band zeigt am Beispiel eines kooperativen Ganztags-Settings von einer Einrichtung der Kinder- und Jugendarbeit und einer Ganztagsgrundschule, wie pädagogische Akteure mit Bildungsbenachteiligung bzw. Unterstützung von Kindern umgehen. Dabei wird hinterfragt, ob Bildung tatsächlich einen vorrangig von Individuen zu leistenden Prozess darstellt. Im Gegenzug wird dargelegt, welch hohe Bedeutung organisationalen Aspekten zukommt, wenn es um Bildungsbenachteiligung geht.

Pia Rother, Jg. 1979, Dr. phil., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Mainz. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind qualitative Ganztagsschul-, Kinder- und Jugendarbeits- sowie Kindheitsforschung.

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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis6
1. Problem- und Fragestellung10
1.1 Einleitung10
1.2 Fragestellung und Ziel13
1.3 Aufbau der Arbeit14
2. Bildungsbenachteiligung im Kontext von Kooperation von Ganztagsschule und Offener Kinder- und Jugendarbeit18
2.1 Problemaufriss und Forschungsstand19
2.2 Virtueller organisationaler Rahmen von schulbezogenen kooperativen Ganztags-Settings44
3. Theoretische und methodologische Ausgangspunkte für eine rekonstruktive Organisationsforschung72
3.1 Organisationssoziologischer Neo-Institutionalismus72
3.2 Systemtheorie und rekonstruktive Organisationsforschung76
3.3 Methodologische Überlegungen für diese Studie auf Basis der praxeologischen Wissenssoziologie80
4. Methode und Beschreibung des kooperativen Ganztags-Settings83
4.1 Konzept, Erhebung und Auswertung der Studie83
4.2 Beschreibung dieses Ganztags-Settings108
5. Empirische Ergebnisse I: Perspektiven und Rahmungen von pädagogischen Akteur/innen118
5.1 Einzelperspektiven118
5.2 Multiprofessionelle Perspektive der heterogenen Gruppendiskussion176
5.3 Beobachtende Perspektiven auf Kinderhaus und Grundschule221
6. Empirische Ergebnisse II: Sortieren als Umgang mit Bildungsbenachteiligung. Orientierungen pädagogischer Akteur/innen in einem kooperativen Ganztags-Setting250
6.1 Funktionieren der Organisation als Grundorientierung250
6.2 Kooperation als Ausgangspunkt und Thema252
6.3 Unterstützung bzw. Orientierung zum Umgang mit Bildungsbenachteiligung259
6.4 Typik zum Umgang mit Bildungsbenachteiligung271
7. Diskussion der Ergebnisse in Hinblick auf Forschungsstand, Theorie und Methodologie275
7.1 Resümee des empirischen Forschungsstandes zum Umgang mit Bildungsbenachteiligung in kooperativen Ganztags-Settings275
7.2 Funktionieren und Kooperieren279
7.3 Sortieren als Umgang mit Bildungsbenachteiligung – Orientierungen pädagogischer Akteur/innen in einem kooperativen Ganztags-Setting283
7.4 Einordnung der beobachtenden Perspektive287
7.5 Reflexion289
8. Fazit292
Literaturverzeichnis295
Abbildungsverzeichnis317
Transkriptionsregeln317
Abkürzungsverzeichnis318
Danksagung319

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