| Inhaltsverzeichnis | 5 |
| Teil I Das Leitvorhaben „Zielgruppenorientiertes Übergangsmanagement“ | 7 |
| Übergangsmanagement im Kontext Lebenslangen Lernens: Die Arbeit im Themennetz der Lernenden Regionen | 8 |
| Warum Übergangsmanagement? | 8 |
| Das Themennetz „Übergangsmanagement“ im Programm der Lernenden Regionen | 9 |
| Zu diesem Buch | 13 |
| Ergebnisse der Netzwerkarbeit und des Leitvorhabens | 14 |
| a. Zugangsebenen zu einem regionalen Übergangsmanagement: Individuum, Organisation und Infrastruktur | 14 |
| b. Das Referenzmodell | 17 |
| c. Anforderungen an ein regionales Übergangsmanagement | 18 |
| Literatur | 19 |
| Die Perspektive der Biographischen Übergangsszenarien | 21 |
| 1 Hinführung | 21 |
| 2 Die Biographisierung von Übergängen | 22 |
| 3 Der Ansatz der biographischen Übergänge | 24 |
| Zwischenresümee | 28 |
| 4 Biographische Szenarien und Ermöglichungskontexte | 28 |
| Resümee | 31 |
| Literatur | 32 |
| Referenzmodell für ein regionales bedarfsorientiertes Übergangsmanagement | 34 |
| 1 Die normative Ebene | 35 |
| Dienstleistungs- bzw. Bedarfsorientierung | 35 |
| Beteiligung | 37 |
| Vernetzung | 38 |
| Orientierung an regionalen Entwicklungsprozessen | 38 |
| 2 Die strategische Ebene | 39 |
| 2.1 Beschreibungen zum strategischen Modul „Bedarfsanalyse/Bestandsaufnahme“ im Übergangsmanagement | 41 |
| Begründungen für die Notwendigkeit des Moduls | 42 |
| Prozessbeschreibungen | 43 |
| 2.2 Beschreibungen zum strategischen Modul „Bildungsmarketing/Bedarfsweckung“ im Übergangsmanagement | 46 |
| Begründungen für die Notwendigkeit des Moduls | 47 |
| Prozessbeschreibungen | 48 |
| 2.3 Beschreibungen zum strategischen Modul „Regionale Institutionalisierung“ im Übergangsmanagement | 49 |
| Begründungen für die Notwendigkeit des Moduls | 50 |
| Prozessbeschreibungen | 51 |
| 2.4 Beschreibungen zum strategischen Modul „Qualitätssicherung/ Professionalisierung“ im Übergangsmanagement | 54 |
| Begründungen für die Notwendigkeit des Moduls | 54 |
| Prozessbeschreibungen | 55 |
| 3 Die operative Ebene | 57 |
| Literatur | 61 |
| Teil II Übergangsmanagement im Kindesalter – Vom Kindergarten in die Grundschule | 63 |
| Der Übergang Kindergarten – Grundschule: Entwicklungstrends und Projekte | 64 |
| 1 Übergang Kindergarten – Grundschule: zum Stand der Diskussion | 65 |
| 2 Beispiele guter Praxis | 68 |
| 3 Entwicklungslinien in den deutschen Bundesländern | 74 |
| 3.1 Gesetze und Bildungsleitlinien – Zusammenfassende Auswertung | 74 |
| 3.2 Beispiele für integrative Ansätze in einzelnen Bundesländern | 78 |
| Für die Erzieherinnen und Erzieher: | 80 |
| Für die Lehrerinnen und Lehrer: | 81 |
| 4 Internationale Entwicklungstrends | 83 |
| 4.1 Curriculare Abstimmungen zwischen dem Elementar- und Primarbereich | 84 |
| Schweden | 84 |
| England | 86 |
| 4.2 Strukturelle Reformen | 87 |
| Basisschulen in den Niederlanden | 87 |
| Grund-/Basisstufe: Unterricht in altersgemischten Grundstufenklassen – Ein Schulentwicklungsprojekt im Kanton Zürich „EDK-Ost 4 bis 8“ | 88 |
| 5 Zusammenfassung und Fazit | 90 |
| Gemeinsam und voneinander lernen | 91 |
| Institutionsübergreifende Netzwerke und Koordinierungsgruppen | 91 |
| Fachdidaktische Abstimmung der Institutionen | 92 |
| Angebote der gemeinsamen Elternbildung und -beratung | 93 |
| Literatur | 96 |
| Kindergarten und Grundschule: Zum Management sektoraler Politikverflechtung | 100 |
| 1 Politikfeldbezogene Governance-Strukturen als Analyseansatz | 101 |
| 2 Sektorale Politikverflechtung – Probleme und Potenziale | 106 |
| 3 Netzwerke – Potenziale und Grenzen | 109 |
| 4 Zur Funktion der Kommune – Entwicklung und Strukturen | 112 |
| 5 Qualitätsmanagement als Instrument der sektoralen Integration | 116 |
| 6 Ausblick | 119 |
| Literatur | 120 |
| Qualitätsmanagement im Übergangsbereich Kindergarten – Grundschule. Ein Instrumentarium | 124 |
| 1 Entstehungshintergrund und Aufbau | 125 |
| 2 Zum Aufbau des Instruments | 126 |
| 3 Das Qualitätsmanagement-Instrument zum Übergang Kindergarten – Grundschule | 129 |
| I. Strukturen | 129 |
| II. Leistungen | 132 |
| 4 Einsatzfelder und Perspektiven | 135 |
| Teil III Übergangsmanagement für das Jugend-, junge Erwachsenen- und Erwachsenenalter | 138 |
| Herausforderungen im Übergang in Arbeit | 139 |
| 1 Schwerpunkt im Übergang Schule – Erwerbsleben | 139 |
| 1.1 Übergänge in Arbeit heute | 139 |
| 1.2 Von der Qualifikation zur Kompetenzentwicklung | 141 |
| 1.3 Unterstützungsangebote für den Übergang in Arbeit | 143 |
| 2 Schwerpunkt beim Wiedereinstieg in das Erwerbsleben | 145 |
| 2.1 Der Vielfalt gerecht werden | 145 |
| Der Entwicklungsstand in der Praxis | 149 |
| 1 Praxisbeispiele für den Übergangsbereich Schule – Erwerbsleben | 149 |
| 1.1 Stand des Übergangsmanagements in der Lernenden Region Sachsen- Anhalt: Mitteldeutsche Industrieregion im Aufbruch (MIA) | 150 |
| Rahmendaten – zur Region | 150 |
| Konzept des Übergangsmanagements | 150 |
| Umsetzungsebene | 151 |
| Strategien zur Sicherung der Nachhaltigkeit | 152 |
| 1.2 Stand des Übergangsmanagements in der Lernenden Region Billenetz (Hamburg) | 152 |
| Rahmen – zur Region | 152 |
| Konzept zum Übergangsmanagement | 153 |
| Organisation und Arbeit im Netzwerk | 154 |
| Die Vision einer Regionalen Entwicklungsagentur | 155 |
| 1.3 Praxisbeispiel: Regionales Bildungsbüro im Kreis Herford18 | 156 |
| Rahmendaten zur Region | 156 |
| 1.4 Die School-to-Work-Bewegung in den USA | 159 |
| Ursprünge, Entwicklungen und Ziele | 159 |
| 1.5 Guidance in Education: a new guidance system in Denmark | 162 |
| Ausgangslage | 162 |
| Das neue Leitsystem beim Übergang Schule – Erwerbsleben | 163 |
| 2 Praxisbeispiele für den Bereich Wiedereinstieg in das Erwerbsleben | 165 |
| 2.1 Übergangsmanagement im Bereich Wiedereinstieg im Vertiefungsprojekt „Übergänge und Brücken“ der Lernenden Region „Lernender Niederrhein“ | 166 |
| Entstehungsgeschichte und zentrale Aktivitäten | 166 |
| Bedarfserhebung | 168 |
| Netzwerkarbeit | 168 |
| Finanzierung | 169 |
| 2.2. Stand des Übergangsmanagements in der Lernenden Region Münster/ Münsterland | 170 |
| Entstehungsgeschichte und Zentrale Aktivitäten im Übergangsmanagement | 170 |
| Netzwerkarbeit und Netzwerksteuerung | 171 |
| Bedarfsermittlung | 172 |
| Umsetzung des Übergangsmanagements in der Anlaufstelle für Wiedereingliederung | 172 |
| Perspektiven | 174 |
| 2.3 Praxisbeispiel: Soziale Betriebe | 175 |
| Perspektiven | 177 |
| 2.4 Ansätze im internationalen Rahmen | 177 |
| Ansätze zur Gestaltung eines regionalen bedarfsorientierten Übergangsmanagements | 180 |
| Ausblick auf zukünftige Gestaltungsmöglichkeiten – Handlungsempfehlungen | 195 |
| 1 Schwerpunkte im Übergang Schule – Erwerbsleben | 195 |
| 1.1 Übergangsmanagement ist eine dauerhafte Aufgabe im Strukturwandel der Arbeitsgesellschaft | 195 |
| 1.2 Übergangsmanagement muss sich an der Gestaltungslogik der biographischen Übergänge orientieren | 195 |
| 1.3 Übergangsmanagement muss auf die Gestaltung einer regionalen „Übergangskultur“ unter Anerkennung relevanter informeller und nonformaler Lern- und Vermittlungsformen abzielen | 196 |
| 1.4 Ziel von Übergangsmanagement ist die Entwicklung einer sozialen Infrastruktur zur Unterstützung von Menschen in Übergangssituationen, die keine Benachteiligungen produziert | 197 |
| 1.5 Übergangsmanagement ist eine dynamische, integrierte Kooperationsstruktur in öffentlicher Verantwortung | 198 |
| 2 Schwerpunkte im Übergangsbereich Wiedereinstieg ins Erwerbsleben | 200 |
| 2.1 Heterogene Zielgruppe | 200 |
| 2.2 Verhältnis zwischen Bildungsberatung und Übergangsmanagement | 201 |
| 2.3 Regionale Ökonomie als Anerkennungs- und Beschäftigungsstruktur | 203 |
| Literatur | 205 |
| Teil IV Übergangsmanagement in einer älter werdenden Gesellschaft | 209 |
| Das Bild der Älteren in Wirtschaft und Gesellschaft – Handlungsfelder zur Gestaltung eines zielgruppenorientierten Übergangsmanagements | 210 |
| 1 Herausforderungen des demografischen Wandels | 210 |
| 2 Existenz unterschiedlicher Altersbilder | 212 |
| 3 Kennzeichen eines kompetenzorientierten Altersbildes | 214 |
| 3.1 Kompetenzorientierte Ansprache Älterer | 214 |
| 3.2 Betrachtung Älterer als Leistungsträger | 215 |
| 3.3 Nachhaltigkeit und Generationensolidarität | 216 |
| 3.4 Lebenslanges Lernen | 217 |
| 3.5 Prävention | 217 |
| 4 Gestaltungsanforderungen an ein Übergangsmanagement für Ältere | 218 |
| 4.1 Erwerbsphase im Alter20 | 219 |
| 4.2 Übergang in die Nacherwerbsphase21 | 221 |
| 4.3 Nachberufliche Lebensphase22 | 222 |
| 5 Ausblick und Handlungsbedarf | 223 |
| Literatur | 225 |
| Übergangsmanagement für Ältere als regionale Handlungsstrategie | 229 |
| 1 Anforderungen an die Gestaltung eines regionalen Übergangsmanagements für Ältere | 229 |
| 2 Regionale Gestaltung des demografischen Wandels | 230 |
| 2.1 Demografische Entwicklungen in den Regionen | 230 |
| 2.2 Strukturelle Verortung und regionale Wahrnehmung des demografischen Wandels | 231 |
| 3 Strategien zur Gestaltung eines regionalen Übergangsmanagements für Ältere | 235 |
| 3.1 Bedarfsanalyse und Angebotsentwicklung | 236 |
| 3.2 Regionalmarketing | 237 |
| 3.3 Regionale Institutionalisierung | 237 |
| 3.4 Qualitätssicherung | 239 |
| 4 Zusammenfassung: Strategieempfehlungen zur Gestaltung eines regionalen Übergangsmanagements für Ältere | 240 |
| Literatur | 242 |
| Etablierung eines betrieblichen Altersmanagements | 243 |
| 1 Die Herausforderungen alternder Belegschaften | 243 |
| 2 Handlungsansätze und inhaltliche Faktoren einer demografiefesten Unternehmensstrategie | 244 |
| 2.1 Personalgewinnung und -bindung | 246 |
| 2.2 Kompetenz und Entwicklung | 246 |
| 2.3 Arbeitsorganisation und Gestaltung | 248 |
| 2.4 Gesundheit und Arbeitsbedingungen | 248 |
| 2.5 Führungs- und Unternehmenskultur | 249 |
| 3 Erfolgsbedingungen zur Etablierung eines betrieblichen Altersmanagements | 251 |
| 3.1 Schaffung von Rahmenbedingungen auf politischer Ebene | 251 |
| 3.2 Förderung regionaler Projektinnovationen | 253 |
| 4 Ausblick und Handlungsbedarf | 257 |
| 4.1 Handlungsbedarfe auf der politischen Ebene | 257 |
| 4.2 Handlungsbedarfe auf der betrieblichen Ebene | 258 |
| 4.3 Handlungsbedarfe auf der individuellen Ebene | 259 |
| Literatur | 261 |
| Ausstiegsmanagement zur Flexibilisierung des Überganges in die Nacherwerbsphase | 265 |
| 1 Anforderungen an Ausstiegsmodelle | 265 |
| 2 Gestaltung eines Ausstiegsmanagements | 267 |
| 2.1 Innerbetrieblicher Wissenstransfer | 269 |
| 2.2 Strategische Personalplanung | 271 |
| 2.3 Arbeitszeitflexibilisierung: gleitend aus dem Berufsleben aussteigen | 273 |
| 2.4 Projektbezogene Rückbindung: Fachwissen zurückholen, Lücken schließen | 275 |
| 3 Ausblick und Handlungsbedarf | 277 |
| 3.1 Ebene der Organisationen (Unternehmen) | 278 |
| 3.2 Ebene der Individuen | 279 |
| 3.3 Ebene des Systems (rechtliche Grundlagen) | 280 |
| 3.4 Weitergehender Forschungsbedarf | 282 |
| Literatur | 283 |
| Strategien zur Aktivierung und Kontinuierung bürgerschaftlichen Engagements Älterer | 286 |
| 1 Stellenwert bürgerschaftlichen Engagements im demografischen Wandel | 286 |
| 2 Bürgerschaftliches Engagement in der Nacaherwerbsphase | 288 |
| 3 Strategien zur Steigerung des bürgerschaftlichen Engagements | 292 |
| 4 Verwirklichung der Strategien in der Praxis | 295 |
| 5 Ausblick und Handlungsbedarf | 298 |
| Literatur | 301 |
| Möglichkeiten zur entgeltlichen Beschäftigung in der Nacherwerbsphase | 304 |
| 1 Auswirkungen der demografischen Entwicklung auf die Renten | 304 |
| 2 Verbreitung nachberuflicher Erwerbsarbeit | 305 |
| 3 Sicherung des Lebensstandards und Abwehr von Altersarmut | 307 |
| 4 Strategien zur Förderung nachberuflicher Erwerbsarbeit | 308 |
| 4.1 Das Altersbild des Alterspatchwork | 309 |
| 4.2 Regionale Netzwerke | 310 |
| 4.3 Handlungsspielräume ermöglichen – Kompetenzen entwickeln | 313 |
| 4.4 Sensibilisierung von Unternehmen | 314 |
| 5 Ausblick und Handlungsbedarf | 314 |
| Literatur | 316 |
| Die Autorinnen und Autoren | 318 |
