| Transfer Forschung ? Schule Heft 4 | 1 |
| transferForschung ? Schule Herausgeberinnen und Herausgeber | 3 |
| Titelei | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhalt | 6 |
| Editorial deutsch | 10 |
| Editorial english | 12 |
| Grundlagenartikel | 14 |
| Reinhard Bodlak: Gelingensbedingungen für systemische Beratung von Schulen. Succesfull Conditions for Systemic Counseling in Schools | 14 |
| 1 Einstieg | 15 |
| 2 Gezielte Entwicklung der Einzelschule | 16 |
| 3 Der systemische Beratungsansatz | 17 |
| 4 Voraussetzungen für die Zusammenarbeit von Schulentwicklungsberater*innen mit Schulvertreter*innen | 20 |
| 5 Erkenntnisgewinn aus den Fallanalysen und Praxisempfehlungen für Berater*innen | 21 |
| 6 Abschließende Bemerkungen | 25 |
| Heidrun Demo und Dario Ianes: Der Index für Inklusion: Schulentwicklung nach inklusiven Werten. The Index for Inclusion: School Development Based on Inclusive Values | 28 |
| 1 Der Index für Inklusion: Eine Einführung | 29 |
| 2 Die Herausforderungen einer Schulentwicklung nach inklusivenWerten | 35 |
| 3 Inklusive Kultur der Evidenz an Schulen | 38 |
| Inka Engel und Miriam Voigt: Die Rolle der Schulleitung als Mitunternehmer im 21. Jahrhundert. The Role of School Management as an Intrapreneur in the 21st Century | 40 |
| 1 Einleitung: Schulentwicklung in Deutschland | 41 |
| 2 Die Schulleitung als Mitunternehmer: veränderte Rollen und neue Aufgaben | 42 |
| 3 Rekrutierung innovationsfreudiger Lehrer: Wie Schulen an innovative Köpfe kommen | 45 |
| 4 Fazit und Ausblick: Grenzen und Möglichkeiten von Intrapreneurship im Schulwesen | 47 |
| Ulrich Krainz: Widerstand in Schulentwicklungsprozessen. Interdisziplinäre Perspektiven für die schulische Beratungsarbeit. Resistance in School Development Processes. Interdisciplinary Perspectives for School Counselling | 51 |
| 1 Standortbestimmung | 52 |
| 2 Widerstand in Organisationen | 54 |
| 3 Zur Besonderheit des Handlungsfelds Schule | 55 |
| 4 Impulse für die schulische Beratung | 60 |
| Klaus Miesenberger und Klaus Reich. Digitale Barrierefreiheit: Voraussetzung und Verantwortung für Inklusive Bildung. Digital Accessibility: Requirement and Responsibility for Inclusive Education | 64 |
| 1 Warum digitale Barrierefreiheit? Das Potential | 65 |
| 2 Individueller und gesellschaftlicher Nutzen | 67 |
| 3 Wie digitale Barrierefreiheit | 69 |
| 4 Entwicklungsperspektiven | 71 |
| 5 Ausblick/Fazit | 73 |
| Paul Reinbacher: Schulentwicklung als System. Das Linzer Meta-Modell School Development as a System. The Linz Meta-Model | 77 |
| 1 Fragestellung | 78 |
| 2 Fundament | 80 |
| 3 Fokus | 81 |
| 4 Folgerungen | 83 |
| 5 Fazit | 86 |
| Christian Schroll: Emotionen und Bildungswiderstand in schulischen Entwicklungsprozessen. Emotions and Resistance to Education in the Context of School Development | 89 |
| 1 Der Emotionsbegriff | 90 |
| 2 Bildungswiderstand | 90 |
| 3 Erste empirische Befunde | 92 |
| 4 Conclusio | 94 |
| Christian Wiesner, Claudia Schreiner, Simone Breit und Ann Cathrice George: Evidenzorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung: Preflectioning als Voraussetzung für Entwicklung. Evidence-Oriented Development of Schools and Teaching: Preflectioning as a Requirement for Development | 96 |
| 1 Wandel durch Einführung der Kompetenzorientierung und Bildungsstandards | 97 |
| 2 Evidenz als Grundlage und Impuls für Wandel | 98 |
| 3 „Von Daten zu Taten“ in der evidenzorientierten Schul- und Unterrichtsentwicklung | 100 |
| 4 Reflexion und Proflexion als Preflectioning von Evidenz(en) im Hier und Heute | 102 |
| 5 Ein Rahmenmodell für die evidenzorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung | 103 |
| 6 Empirische Befunde zum Rahmenmodell | 107 |
| 7 Zusammenfassung | 108 |
| Christian Timo Zenke: Raum für Veränderung: Schularchitektur als Ausgangspunkt und Instrument von Schulentwicklung. Making Room for Change: School Architecture as a Starting Point and Instrument of School Development | 113 |
| 1 Einleitung | 114 |
| 2 Schularchitektur und Schulentwicklung: die aktuelle Situation | 115 |
| 3 Schulentwicklung durch Schulbauberatung: Die „Phase Null“ | 118 |
| 4 Inbetriebnahme und Weiterentwicklung: Die „Phase Zehn“ | 121 |
| 5 Ausblick | 122 |
| Im Dialog | 126 |
| Rolf Arnold, Prof. Dr. Dr. h.c., Inhaber des Lehrstuhls für Pädagogik, insbesondere Berufs- und Erwachsenenpädagogik, an der TU Kaiserslautern. Caroline Abfalter, Mag., Direktorin der Praxisvolksschule der Pädagogischen Hochschule Tirol. Schule 21st – Perspektiven der Schulentwicklung im 21. Jahrhundert School 21st – Prospects for School Development inthe 21st Century | 126 |
| Praxisbeiträge | 134 |
| Nina Bremm, Annika Hillebrand, Veronika Manitius und Anja Jungermann: Wissenstransfer im Bildungssystem. Chancen und Herausforderungen kooperativer Akteurskonstellationen. Knowledge Transfer in the Education System. Chances and Challenges of Cooperation Amongst Different Actors | 134 |
| 1 Einleitung | 135 |
| 2 Herausforderungen des Wissenstransfers in Forschungsprojekten | 135 |
| 3 Kooperation unterschiedlicher Akteure: Herausforderungen und Potenziale | 136 |
| 4 Erfahrungsbericht: Potenziale entwickeln – Schulen stärken | 137 |
| 5 Fazit: Herausforderungen und Chancen der kooperativen Projektstruktur | 140 |
| Alexandra Dehmel: Transfer im Fokus: Einblicke in aktuelle Entwicklungen in Deutschland. Targeting Transfer: Insights into Current Developments in Germany | 143 |
| 1 Aktueller bildungspolitischer Kontext in Deutschland: Transferforderung und -förderung | 144 |
| 2 Akteure im Bereich Transfer | 145 |
| 3 Abschließende Gedanken | 148 |
| Guido Estermann und Jolanda Nydegger: Pädagogische Schulentwicklung und die Einführung des Lehrplans 21 in Schwyz im Fach Natur – Mensch – Gesellschaft. Pedagogical School Development and the Introduction of Curriculum 21 in the Canton of Schwyz in the Subject Nature – Man – Society | 150 |
| 1 Einleitung | 151 |
| 2 Der Lehrplan 21 in der Schweiz | 151 |
| 3 Konsequenzen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen | 155 |
| 4 Schluss | 156 |
| Renate Maria Heissl: Schulentwicklung mit dem Index für Inklusion – Erfahrungen in der Praxis. Development of Schools with the Index for Inclusion – Practical Experiences | 158 |
| 1 Inklusion und inklusive Schulentwicklung | 159 |
| 2 Der Index für Inklusion | 159 |
| 3 Forschungsprojekt der Freien Universität Bozen | 160 |
| 4 Die Nutzung des Index bei Lehrer*innenfortbildungen | 161 |
| 5 Erfahrungen, Gelingensbedingungen und Stolpersteine | 162 |
| 6 Ausblick | 164 |
| Gregor Örley: Praxis, Theorie, Bürokratie und andere Freunde der Schulentwicklung im 21. Jahrhundert. Practice, Theory, Bureaucracy and Other Friends of School Development in the 21st Century | 166 |
| 1 Was dieser Praxisbeitrag will | 167 |
| 2 Der Entwicklungsprozess zu Lesen | 168 |
| 3 Gelingensfaktoren | 169 |
| 4 Essenz | 175 |
| Livia Rößler und David Kemethofer: Innovative Transitionsprozesse im Kontext regionaler Schulentwicklung. Innovative Transition Processes in the Context of Regional School Development | 176 |
| 1 Ausgangslage und Fragestellung | 177 |
| 2 Die Region als Handlungsebene | 177 |
| 3 Regionale Akteure und ihre Rolle im System | 179 |
| 4 Transferansatz für regionale Schulentwicklung | 181 |
| 5 Resümee und Ausblick | 182 |
| Julia Smolka, Daniel Truppe-Bugram, Andrea Widmann und Veronika Wöhrer: Wettbewerb und Schulprofile – Praxisbericht aus dem Lehrprojekt Evaluationsforschung Schulentwicklung. Competition and School Profiles – Report from the Teaching Project“ Evaluationsforschung Schulentwicklung” | 186 |
| 1 Hinführung | 187 |
| 2 Wettbewerb und Profilbildung im Kontext von Schulentwicklung | 188 |
| 3 Das Lehrprojekt Evaluationsforschung Schulentwicklung | 189 |
| 4 (Aus)Blick auf die Praxis | 192 |
| Reinhard Strobl: Öffentlichkeitsarbeit an Schulen – ein Überblick. Public Relations at Schools – an Overview | 195 |
| 1 Einleitung | 196 |
| 2 Warum braucht es eine Öffentlichkeitsarbeit an Schulen? | 196 |
| 3 Schulen und ihr Image | 197 |
| 4 Bezugsgruppen schulischer Öffentlichkeitsarbeit | 197 |
| 5 Ziele schulischer Öffentlichkeitsarbeit | 198 |
| 6 Aufgaben schulischer Öffentlichkeitsarbeit | 199 |
| 7 Einsatz von PR-Instrumenten | 199 |
| 8 Zusammenfassung | 199 |
| Forschungsskizzen | 206 |
| Michael Bigos Qualitätsentwicklung durch Kooperation – Eine qualitative Studie zur Kooperationspraxis von Schulen in der Berufsorientierung. Quality Development Through Cooperation – a Qualitative Analysis on the Cooperation Behavior of Schools Concerning Occupational Choice | 206 |
| 1 Ausgangslage | 206 |
| 2 Umsetzungskonzept | 207 |
| Wenke Mückel: Übergänge im Primarbereich – eine Herausforderung für Theorie und Praxis. Transitions in the Primary Sector – a Challenge for Theory and Practice | 209 |
| 1 Ausgangslage/Fragestellung | 209 |
| 2 Umsetzungskonzept | 210 |
| Nadine Sonnenburg: Individuelle Förderung als Schulentwicklungsaufgabe. Individual Support of Students as a Task for School Development | 212 |
| 1 Ausgangslage, Fragestellung und Methodik | 212 |
| 2 Ausgewählte Ergebnisse und Diskussion | 212 |
| Fallbeispiel | 214 |
| Bettina König: Fachkompetenz und Austausch im Team – alltägliche Korrekturen als Beitrag zur Schulentwicklung. Expertise and Exchange Within the Team – Everyday Corrections as a Contribution to School Development | 214 |
| 1 Schriftliche Alltagskorrekturen | 214 |
| 2 Potential für Schulentwicklung von innen | 216 |
| 3 Entwicklung einer Fehlerkultur als Teil einer Schulkultur | 216 |
| 4 Ausblick | 217 |
| Rückumschlag | 218 |
